让文科生轻松学数学

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1、让文科生轻松学数学　　数学在高中的各学科里是最难的学科之一，对文科学生而言更是难上加难，随着新课改的不断深化，考察学生数学素养的方式更加灵活，许多学生感到学习数学较吃力。还有部分学生觉得自己的理科比较差，对理科内容没兴趣没信心，所以选择文科，可成为文科生后，若不及时调整数学学习的心态和方法，学习数学只会感到更加困惑。本人在教学中，就如何改进教学方法，加强对学生数学学习兴趣的培养，全面提高数学教学质量，谈一些粗浅的看法。　　一、注重语言艺术，激发学生兴趣　　二：抓教与学细节，培养学生良好的学习和思

2、维习惯　　1、对于文科学生，课前预习是很有必要的，教师可以有针对性地指导学生课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容让学生先预习，引导他们试着做课本练习和习题，对自己预习的效果进行自我评估。学生通过预习，可以做到在上课时有的放矢，重点去解决预习时遇到的难点问题，通过预习还可以改变学生的心理状态，变被动学习为主动参与。4　　2、课堂教学。上课时，规范课堂听课习惯，教师督促学生学会做要点式的笔记（避免满堂抄，什么也没听到、听懂），课堂上，建立以

3、人为本的学生主体观，让课堂教学充满生命活力，教师应创造更多的机会让学生想，让学生讲，让学生积极地、充分地参与教学活动。鉴于文科学生接受数学知识较慢的特点，应该多引导学生亲自动笔推算或推理，书写解题过程，以帮助自己的思维。　　教师讲课应“浅、慢、少”，即课本内容不急于挖得太深，进度不宜太快，切实落实课本中的基本概念、基本方法的教学。注意设计更切合文科学生实际的教学方案，充分利用文科学生模仿能力强的特点，让他们对一些重要的数学思想方法的运用进行模仿性的练习，熟练后再进一步提高。例如，我曾采用的一个课

4、堂流程是，基础知识的记忆→思维方式的模仿→知识的迁移→方法的变通→综合运用能力的提高。通过这样一种循序渐进的方法，逐步提高文科学生的数学思维能力。　　3、习题的设计。上练习课，设计三种层次题型：“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类、综合类、方法类）、“变式题”（变条件、变结论、变思想、变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，使学生日后能“温故知新，灵活运用”，这也有利于提高文科学生的解题能力。　　4、试卷讲评课，要注意训练学生的审题能力：拿到题目时自己的第一反应是什么？如何把关

5、键的条件挑出来？怎样把条件进行转化和重组？让学生和教师共同感受分析问题和解决问题的过程，经过一段时间的训练，学生就会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。　　5、课后布置作业的难度要适中，先让学生品尝一点“甜头”4，感受一点成功的愉悦，然后因势利导，由浅入深。另外，要多回头做重点、热点题目，多做前面易错的题，要求学生养成作业自觉改错的习惯，每次作业前先订正前一次的错误。有时，我还利用每周一次晚自习的时间，对学生作业当面批改，让学生更能了解自己的学习效果并及时调整学习方法。　　三：教会学生把难

6、题进行分解，逐个进行击破　　大家都知道简单的题目，是因为其中包括的知识点不多，学生比较容易解决，难题一般都是由多个知识点组成，但是很多的文科生们不会把多种知识联系起来，所以在做题时感到有很多的困难。如果能把题目所涉及到的知识点分解出来，逐步解决，就可以化难为易了.　　四：要求文科生把题目最好多做几遍　　要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性.在选择参考书方面可以听一下老师的意见，一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议，数量基本在1―2本

7、左右，不要太多.在选好参考书以后要认真完整地做，每一本好的参考书都存在着一个知识体系，有些同学这本书做一点，那本书做一点，到最后做了许多本书但都没有做完，无法形成一个完整的知识体系，效果反而不好.做题的时候要多做简单题，并且要定好时间，这样可以提高解题速度.在这里有两个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象.　　五：提高教师自身的素质，建立美好的师生关系　　教师应积极营造和谐、融洽的师生关系，多和学生交流，了解其思想上、学习

8、上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”4，多对学生实行鼓励性评价，帮助他们认识自己，让他们意识到在数学学习的过程中，只有接受知识快与慢的差异，没有好与差的区别，让学生有尊严地学习数学，一旦学生感受到教师的爱，就会产生“亲其师、信其道”的良好效应。教师情感上的吸引力，能使学生产生明显的意识倾向和共鸣，唤起学生学习的兴趣和强烈的求知欲望。在我历届所任教的班级，许多学生都能从“恨数学、怕数学”到“爱数学”，他们愿意相信自己也可以学好数学，每天课间时间成了我最