培养学生数学学习习惯的几点做法

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1、培养学生数学学习习惯的几点做法河北省任县邢湾学区东黄小学(055150)王秀慧在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要，这是基础，是起点，好的开始是成功的一半。教师的引导起着决定性的作用，引而不是给，让学生在引领下逐渐养成好的学习习惯。给予学生充足的学习空间和时间，不要一出错马上纠正，把错误当作是一种对学习自我反思的可再用资源。对于有好习惯的学生多表扬，多鼓励，树立榜样。在习惯培养的过程中既要保护学生的兴趣,乂要发展学生的能力。1培养学生读数学书的习惯在课堂教学中，经常训练学生阅读数学课木的习惯，使学生具备阅读课木的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思

2、、练”结合起来。通过老师的引导学生逐步学会看懂每一单元学习内容中的图、式、文，更重要的是要引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课木内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯,并建立把数学课木当成自己学习数学知识的小老师的意识。让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生学习方法、培养学生数学学习能力的一个重要方面。1.1课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。上新授课时，在教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，要在适当时候

3、穿插安排带领学生阅读理解课木插图和看关键文字。如：在教学概念“质数”时，要及时指导学生阅读课木中的有关文字，并强调其中的关键字“只有”，引导大家讨论，使学生能区别“有”与“只有”，更好地理解概念。1.2课后重视培养学生预习的习惯。阅读数学课木的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课木的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。2培养学生认真倾

4、听的4惯认真倾听的学惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。由于小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持吋间短,针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，应该从以下几个方面入手：2.1教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同吋，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。2.2让学生奋尽可能多的冋答问题的机会，促使他们始终处于积

5、极主动的学W状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的4惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的冋答问题的机会，以调动他们学>J的主动性和积极性。2.3注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解，巩固运用。为了使学生始终保持专心听讲的学情绪，就必须讲究课堂练：>」的设计。单调、机械的练:>」形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听

6、讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动U、多动手，注意练设计的思考性、趣味性，练>J形成的多样性和科学性，练4安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中不失吋机地引导学生动U讲一讲，动手摆一摆，动笔练-练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对他们的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。3培养学生仔细审题的4惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。

7、通过审题训练，可以养成学生认真严谨的＞』惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。①作题吋，首先学生应读懂题S要求，正确理解题意。这就需要教师在平吋注意培养学生读题、理解题的能力，明确题S中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。②教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。③审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题＞J惯是非常重要的。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学的细微末节之中，往往容易为我们所忽视，因此需

8、要我们在日