新课程语文阅读教学培养学生创新能力的途径

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1、新课程语文阅读教学培养学生创新能力的途径文/王东霞所谓创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新异性为特征的心智活动。它是人类思维的高级形态，是智力活动的高度体现，是在新异情境中或困难面前采取对策的一种能力，是解决问题过程所表现出来的独特和新颖的智力品质。思维能力的发展是学生智能发展的核心，也是衡量学生智能发展程度的重要标志。培养学生创造性思维不仅有利于其智力的开发，而且还能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，使学生思维活动由传统教学的静态被动接受转化为动态主动发展，自觉、主动地参

2、与教学过程，让学生得到生动活泼的发展。从心理角度来看，一个人所创造或发现的新事物，即使已为别人所知，但对其本人来说是闻所未闻的第一次创新，是新颖的，也是创造性思维活动的表现。对小学生来说，理解问题思路的多、新、巧、奇等创新求异的思维，就是创造性思维活跃的具体反映。那么，在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？笔者认为应从下述几个方面来实施：一、激发学生的学习兴趣，唤起学生积极思考探究的欲望创新思维的火山往往是在人脑思维最积极、最活跃的时候才能迸发出来。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣

3、。”因此，在教学中应致力于使学生常常处于最佳心理状态，教师必须想方设法去触发学生的情感领域，唤起学生心灵的共鸣，让情感驱动产生思考的兴趣，创新思维的大门也就情不自禁地打开了。如：在教学《狐狸和乌鸦》一文时，当狐狸第三次奉承乌鸦的羽毛比麻雀更漂亮时，教师可提问：“乌鸦的羽毛和麻雀的羽毛比起来，谁的更漂亮？”大多数的同学会顺着老师的思路回答：“当然麻雀的羽毛更漂亮。”可是，有一个同学却说：我觉得乌鸦的更漂亮，因为我喜欢黑色。这是学生的心里话，俗话说：萝卜青菜，各有所爱。人人都有各自的审美观，教师应充分肯定学生的见解，并予以引

4、导。此时，教师针对课文的寓意顺势引导，提出问题：“那么狐狸的心里究竟是怎么想的呢，它真的觉得乌鸦的羽毛比麻雀的更漂亮吗？”通过联系上下文进行讨论，学生就能更加深刻地认识到狐狸狡猾、阴险的真面目了。通过这样训练，不仅使学生在喜悦中获得知识，寓教于乐，越学越有味，同时，对学生创造性思维能力的培养也起到了潜移默化的作用。二、抓住富于悬念或暗含潜台词的情节片段，引发学生的创造性想象美国著名创造学家、心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”教学是一种认识过程，如果没有主

5、观能动性，认识就无法进行。因此，教师应精研教材，寻找富有创造性的知识亮点，挖掘教学知识的本身魅力。例如，在《麻雀》教学中，“老麻雀明知不是猎狗的对手……蓬起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这是个可供学生思维尽情驰骋的空间，老师乘机提问：谁能想象老麻雀是怎么想的？学生兴趣盎然，有的说：这只可恶的猎狗，平时你总是仗势欺人，今天我不能再看你逞凶了。有的说：老麻雀想：我不能让雏儿葬身猎狗之腹，于是尖叫起来……创造性思维的火花由此迸发出来。此时，教师趁机联系生活实际，让学生体会人类母爱的伟大，其效果甚好。三、珍视课堂生成，抓住时机鼓励

6、学生进行发散思考创造性思维不同于一般思维，其主要特征有发散性。在教学中要善于捕捉时机，及时利用课堂现场发生的生成机会，激发学生进行发散性思考，纵横沟通、发散拓展、多解优选，培养思维创新性。如在课文《狐狸和乌鸦》的结尾部分教学时发生了这样的情况：教师帮助学生理清故事情节的来龙去脉后，让学生第三次朗读课文。刚读完最后一句“乌鸦刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸叼起肉，钻到洞里去了。”一个学生忽然说：“狐狸叼起肉跑了，乌鸦的心里好后悔哟！”老师立即对大家说：“是这样的吗？乌鸦一定会后悔得哭起来吗？”教室里片刻之间出现冷场。但很快有一

7、个同学大声说：“才不会呢！乌鸦心里想：嘿，我长这么大了，还从来没听谁夸奖过我的羽毛漂亮、嗓子好听呢，今天总算听到了！我将要报名参加第四届中国好声音的比赛。”全班同学哄堂大笑。那个同学继续说：“孩子们，虽然丢掉了一块肥肉，但那不就是一块肉吗？孩子们别急，我给你们再弄一块回来！”上课教师对于学生不经意间发出的一句插话，反映十分敏捷，他抓住机会，用一句问话激起了学生们积极的、极富想象力的思维活动，使学生的思考充满意外的情趣，充满了新意。四、授之以渔，养之有素学生没有良好的学习习惯，即使有良好的天赋，也很难达到预期的目的。因此，

8、在教学中还要教给学生一些创造性思维的方法，如质疑法、求异法、转化法、迁移法等，鼓励他们采用适合自己的方法，主动去学习，养成敢于破旧，善于立新，勤于求异，重视求佳的学习习惯。但是，在教学过程中，对学生创新意识的培养，不仅仅只是单纯技巧的创造训练，而是在整个教学过程中如何引导学生多角度、多层面、多方位地思考问题、分析问题