浅议如何培养语文课外阅读习惯的几点建议

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1、浅议如何培养语文课外阅读习惯的几点建议彭俊（四川省金堂县广兴镇中学610406）一、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯针对这样的现状，我们教师又该做些什么呢？我觉得最起码要从以下几方面做起：（一）教师为范，师生共读同成长如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢？可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能

2、拉近教师与学牛.的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“井同语言”。（二）改善阅读环境，营造书香氛围，农村学生大多数家庭条件较差,买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。1.建立班级书屋尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学牛.以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据

3、的学生，则少捐一些。发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这木书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。2.开展亲情阅读通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：读了什么书，存在什么问题，有什么收获等等。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同吋也

4、会成为学生课外阅读的动力。二、制约农村小学生课外阅读的五个障碍农村小学生的课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过走访、了解，发现主要冇以下几个方面的原因：1.学校未建立图书室。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，人多数没冇设置图书馆、阅览室，即使设置了图书室，也没冇多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源。2.功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化

5、，很多父母认为读书就是为了学习，为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，很多父母根本意识不到。3.影视作品的冲击。课外书籍与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，学生的吸引力被影视节0深深吸引，占用了学生火量的课外阅读书籍的吋间，很多学生无吋间更无兴趣去读那“白纸黑字”。4.课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进

6、行课外阅读的教师仅占20%左石，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。三、培养读书习惯，提高实效本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养U语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事；也可以用一节课的吋间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。（四）创新多

7、种形式，激活阅读期待课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学4形式。但茫茫书海，学生怎么读才最奋实效？尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。1.故事激趣教师在讲故事吋，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事吋，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。2.读唱结合低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌

8、、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。