高中语文口语交际教学策略

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1、高中语文口语交际教学策略摘要：口语交际教学是在教师的指导下，通过具体的交际情景的创设和口语交际活动的开展，培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明的交际素养的一种教学过程。本文论述了高中语文口语交际教学的策略。关键词：高中语文；口语交际；改进策略分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0065-01《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出：”良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。”显然，口语交际教学对全面提高学生的语文素养以适应时代和社会的要求是十分重要而且必要的。然而，当前我国高中语文口语交际教学的现状

2、却不容乐观。由于种种原因，在高中阶段语文教学中口语训练没有得到应有的重视，很多人对口语交际教学的认识还存在误区。笔者在此谈谈高中语文口语交际教学的策略。1.课本材料的运用1.1让学生进行复述。复述是基础训练，要求学生将课文有条理、清晰地表述出来也是一种教学方式，而且能帮助学生更加深入地理解课文。作为教师可以根据课文的体裁、内容与学生的实际能力情况确定不同的复述要求，可以复述全文，也可以复述片段，可以是基础复述，也可以是创意复在这里具体说一下”基础复述”。”基础复述”是借助各种辅助手段记忆已经汲取的信息，完成对材料简单复述的一种口语交际。比如在教授一些

3、体裁是小说的课文的时候，我往往会让学生复述故事的情节。有时候规定一下字数，看看他们能不能抓住重要内容和关键点，对文章内容信息进行重新组织和编排。1.2运用想象说话。1.2.1抓住课文的”留白”，启发学生补说。许多作者在写记叙文的时候，对情节会进行适当的省略或者是跳跃，以达到一个构思精巧的效果。教师就应该利用这个机会，启发引导学生填补这个空白，展开他们合理丰富的想象对文章进行补充。在上《最后的常春藤叶》这篇文章的时候，就有一处”留白”。作者省略了老贝尔门在风雨交加的晚上画叶子的这样一个场景。于是我在教授完了这篇课文之后，引导学生抓住当时的天气情况、老贝

4、尔门的动作进行说话训既训练了他们的思维、口p+WtpuiLseivreeahOWtpuS5oGQCSg9kFgJmDxUEAAlkeXhzMjAxMzEyMzY3S0aWs0ivvueoi+aUuemdqeiDj0aZr+S4i+Wkp+WtpueJqeeQhuivvuWgguaVmeWtpuaooeW8j+eah0aUuemdqeS4juWIm+aWsEjmlrDor77nqIvmlLnpnanog4zmma/kuIvlpKflrabniannkIbor771oILmlZnlrabmqKHlvI/nmoTmlLnpnankuI71iJvmlrBkA

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