浅谈初中英语写作教学李玉华

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1、浅谈初中英语写作教学李玉华（摘要）在初中英语教学中，强化书面表达能力的培养，通过各种方式提高学生的写作能力，是我们教学的重要任务之一。（关键词）初中英语书面表达写作教学1积累词汇，打好词的基础丰富词汇量是书面表达的基础，词是说话，写作的基木材料，丰富的词汇是写好作文的前提。任何一种语言都有其内在的联系，英语也一样，这种联系主要就是：词一一词组一一句子。许多学生写作时不知道如何下笔，其根木原因之一就是没有积累足够的词汇，很多学生在进行书面表达时会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词不知道如何写就干脆空在那里。所以教师应该首先强调

2、学生记忆积累单词，多读多写，并且可利用每节课前几分钟的时间，进行听写训练，强化记忆。当然我们要避免机械的死记，要学会活计单词，巩固词汇。生单词内涵识记一定要在一定的语境中进行，单词内容包括单词的拼写，汉语意思，不同词性，常用意义用法以及与该词相关的同义词，近义词，反义词，实现词汇最大限度的复现。同时要学生坚持即时记忆，滚雪球式听写，循环记忆，以达到熟练掌握的境界。根据所学的单词进行创意造句，学会运用，要求学生用当天所学的单词造句，这样有助于培养学生创造性学习的兴趣。2指导学生养成多读，多积累的习惯由于英语新教材的全面推广，教材的

3、内容贴近生活，利于学生交际，激发了他们学习英语的兴趣。学生的听说读能力有了明显提高，在此基础上我们要让学生多读，多积累英语句子和文章，为英语写作打下基础。而且英语书面表达能力的教学应从长计议，从头抓起，从基础抓起，不能到中考才进行突击性的强化和技巧提高，首先，坚持每天反复背诵所学的日常用语，对于同一意思的不同表达方法的句型，应摘抄下来加以对比记忆，以使学生掌握数量可观的词汇和句型。同时还可以利用课前的U语交际练习，巩固句子，让学生牢记这些Id常用语，而iL加以运用。苏次是多阅读好的文章，多背诵范文。阅读是写作的基础，它可以成为写

4、作的参照和辅助。学生通过对课文的熟读深思，领悟文章丰富的内涵,从而培养语感，进而提高英语的表达能力。3充分利用教材，学会模仿，组织语言，提高篇章能力“篇”是写作训练的最终0的，是词汇，语法，表达内容，文章体裁和组织能力的综合考核。首先是串词成句，运用所学的单词组成句子。这需要知道句子的基本结构，了解初中英语基本句型，还要掌握正确的语法结构，把单词串成句子。平时在学单词吋我们可以让学生运用所学的单词造句，这样既可以掌握单词，也可以学会正确的组织语言，连词成句。同时灵活运用教材，学会模仿,让学生凭借对文章的熟悉程度，复述课文内容，或

5、翻译句子，掌握正确的句子结构，培养语感。其次连句成段，让学生使用恰当的过渡性的单词，把句子有机连成小段。要把句子构成段落，需要一定的连接词进行连接，否则就奋些生硬，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。我们要教会学生正确使用连接词,可以先把这些词总结归纳，熟记这些词的意思，冋时多举例，也可以让学生自己举例造句，做到运用自如。经过过渡性词或词语衔接训练，学生的英语思维能力就会有所提高。4强调写作注意事项写作能力是语言能力的综合体现，它包括学生的词汇、语法、惯用法等语言知识，它能准确全面反映学生的实际语言水平。现

6、在很多老师觉得分值不是很高，而学生写作能力提高又特别慢，所以在这方面花的吋间就很少。苏实学生的书面表达除了学生平时基础知识以外，还需要知道英语写作的一些事项，这样得分率才会更高。英语写作要注意以下几点。一是正确审题，审题是写好文章的第一步。有些学生一拿到题B不仔细审题就开始着急去写，这样很有可能出现失误，甚至会出现偏题，跑题现象。所以要认真审题，仔细看清题B的要求。确定人称，体裁以及主要的吋态，明确写作要求，确定短文的中心思想。二是规范文体格式。英语写作有严格的文体格式，在训练写作吋不仅要指导学生写出合乎语法规则的语句，而iL要

7、求学生的格式必须符合特定的文体。例如日记，书信等，学生在写作时经常忽略形式，写信经常不写称呼和落款,所以一定要给学生强调。三是学生应该掌握正确的语法，对英语时态的正确运用，还有人称的选择，不少学生在描述过程中不能正确使用，或容易忽略，因此一定要让学生重视。四是告诉学生在写作时尽量运用会写的单词和句子，碰到不会的单词或短语就换一种方式来表达，尽可能运用简单句，避免用拿不准的句子，这样提高得分率。五是书写一定要规范，字迹工整，卷面整洁，字数不要少于规定的数字，也不要写得太多太长，因为写得越多，对于基础不好的同学来说可能出现的错误也就

8、会越多,所以避免过于长篇大论。5多练习写作要想提高英语书面表达能力，绝非一朝一夕可至，它需要学生扎实的语言基础知识，教师平吋的科学指导，同吋也需要经常的练4。首先，可以让学生像语文写日记一样，每天写英语日记或周记，篇幅可以不用太长，逐渐学会用英语表达事情或自己的