浅谈初中物理课堂教学的有效性杨同心

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1、浅谈初中物理课堂教学的有效性杨同心甘肃省灵台县百里中学744400课堂教学是物理教学的基木形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。合理安排教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践，谈谈笔者的一些体会。一、精心创设物理学习的良好情境，让学生明确每节课的学习课题我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识

2、的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“木节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有三种。通过实验，创设情境，引出课题。物理学是一门以观察实验为基础的学科,物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产牛.探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。二、运用实验手段拓清误解，明晰概念和规律物理是以实验为基础的科

3、学，物理教学也必然要以实验为基础，通过实验帮助学生明晰概念和规律，对提高教学的有效性很有意义。1.由于惯性思维的局限，学生在理解某些物理概念或规律时，对这些概念或规律有一些错误的认识，通过一些与学生的预期结果相左的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久的吋间。运用实验手段的主动性和趣味性，满足学生“好奇”的心理特点，激发学生的学兴趣，使学生感到物理学“十分有趣”，引起和保持“学”的注意。例如：在学习“浮力的应用”前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体

4、放入水中一定会下沉。”在教学开始吋，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？”多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这吋教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论；若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，做成-只“铝片船”，放入水中就会浮在

5、水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道“物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素”，从而提高了学生探宄“影响物体所受浮力的大小的因素”的积极性。1.满足学生“好动”的心理特点，多让学生参与实验操作，进而引起和保持“学”的注意。初中物理实验教学的根本0的与任务应该是：通过实验的操作、观察和结果分析手段，使学生最奋效地掌握进一步学〉」现代生产和科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实验技能和创新能力。在初中物理教学中，不能孤立地把大脑当作“知识的容器”而忽略在手脑并用的实验活动中学生认知能力的提高和创造才能、创新思维的培养。在学“透镜”这一节吋，学生

6、知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试。这个实验的简单易操作性注定了学生的积极参与，当他们认真实验并iL有所发现吋，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了。一方面学生的动手能力得到了培养，更重要的是因为有了成功的喜悦，学习兴趣得到了进一步激发。三、调动物理课堂教学中的情感因素，体现学＞J情感的和谐性苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进

7、行的心灵接触。”学生的学习情感，直接制约着学＞』效率和学＞』过程的有效性。课堂中营造教学情境的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。因此，教师要与每一位学生进行积极的个人交流。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸显，个性的张扬，创造性的发展。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而iL是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革物理课堂教学模式，营造和谐融