冀教二年级语文 教案 教学设计《找骆驼》

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1、冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》[冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》]教材说明和教学建议一、教材说明这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼，冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感

2、到十分惊讶，迫不及待地往下读。选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。二、教学建议1．指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。2．通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。3．组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走

3、走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?4．组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的?5．词语解释忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。指点（zhǐdiǎn）：指出来使人

4、知道。商人（shānɡrén）：贩卖商品从中取利的人。6．难句解析刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。三、参考资料骆驼趣闻1．暴怒的骆驼：骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常

5、的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。2．忠顺的骆驼：骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。《找骆驼》教学设计槐北路小学王凝1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。课时建议：2课时教学过程：教学过程设计说明一、谈话激趣，引入新课（

6、老师今天要讲的课文与“失物”有关。）　　提问：　　1．大家有丢失物品的经历吗？　　2．你遗失过物品吗？　　3．你尝试过寻找遗失的物品吗？　　4．结果如何？激发学生学习兴趣二、初读课文，整体感知1．自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2．同桌互读。3．指名接（按）段读文。4．学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5．出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。（出示带生字的句子学生练习读：我只知道商人的骆驼缺一颗牙，至于骆驼究竟往哪儿去了其它不太详细，你应该顺着骆驼的脚印去找

7、。）6．选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。7．开火车识字。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法，教案《冀教二年级语文教案教学设计《找骆驼》》(article/1426155136998.html，转载请保留此链接!7、为年级前20名建立优秀生导师制，每人安排一名导师对他的薄弱科目每周一次单独指导8、备课组工作要求加强集体备课提高课堂效率，加强备课组内和各学科间协作，恰当安排好作业、大小测验，注重落实9、要求班主任假期对重点学生通过家访、电话等方式做好思想

8、工作考高三动员大会组长发