网络课程的功能结构及教学模式初探 .

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1、网络课程的功能结构及教学模式初探.;【摘要】进入90年代以来，络技术日新月异，互联逐渐应用于教育领域。络课程的开设已成为一个全球化的趋势。本文在调查络课程现状的基础上，归纳了络课程的基本功能结构，说明络课程的一般形式；通过对课程内容、师生关系、资源以及教学活动组织等方面的分析，列举了目前络课程的6种模式，最后对络课程的前景作了展望。【关键字】ail，异步的基于文本的计算机视频会议（包括lotusnotes系统,firstclass或者基于inter的系统包括use新闻组,基于oos等，基于inter的视频会议、音频会议）。　　学

2、生通过络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等；还可进行上资源搜索、资料查询等活动。另一方面，络可记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用。　　另外，络各个数据库的建设也是至关重要的。针对学生自主学习的学习资料库、faq库、素材库、文献库的建设应是开放的，动态的，各个库之间是相互联系的。如学生上交的作业或者电子作品可以收集进入资料库中，以供交流和共享。　　一般来说，进入上课程的学习，都有一个比较固定的学习界面。上学习活动和课程内容都在这个界面里有所体现。只需

3、输入用户名和密码就可进入个性化的学习界面，这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以发email给老师，也可以向在线的学伴或专家咨询，亦或查看faq等等。下面使用一个界面作为示例。　　所示界面是肯特州立大学提供的一个上课程的浏览样本，从界面上看，主要有三大功能区，一个是确定身份模块；二是学习活动模块，有大纲、资源、讲座、作业、考试、实验室等栏目；三是为了通讯交流而设置的一些交流、咨询和搜索工具，其中有课程的常见问题回答（faq）、em

4、ail，聊天（主题相关或主题无关）以及搜索项。可以说，肯特州立大学的这个上课程的样本是典型的络课程的样本。　　肯特州立大学上课程的样例三、络课程的分析和设计　　络课程在内容呈现、学习交互方式以及信息资源，教学方法上明显区别于传统课程的教学。下面从课程内容、师生角色、在线资源以及教学活动组织方面来分析：（1）课程内容的呈现　　从目前来看，络课程的教学内容基本上都是在ail、listserv、Ftp、moo/mud、inter视频会议以及一些远程呈现软件。考虑到带宽的原因，较大的视频文件放置到上是不太合适的，解决方法是通过下载的方式

5、，让学习者下载到本地机上再进行播放。（2）教师、学生角色的转变　　从一定意义上来讲，络学习对教师和学生提出了更高的要求。一方面，教师除了要掌握本学科的专业知识和一定的教学技能之外，还要吸收先进的计算机和络技能，不断地学会应用络资源为教学服务，从而在开展络教学时不至于无从下手，还可以对学生遇到的技术问题给予快速的解决；另一方面，络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求，学生不应当只停留在被动地接受知识的状态上，应积极地利用络资源和通讯手段，吸收和共享各种资源和服务。此外，在络化教学环境中教师和学生的角色是一种相对的概念，知识更

6、新的速度之快，科学技术的发展之迅速，教师在某些特定的方面接受新事物的速度往往没有学生那么迅速，此时学生就充当了教师的角色。U"(-PgX6}u?kRmDZ[此文;：上海华东师范大学教育信息技术系施旭瑛B`:dS{€p;BMGGw本文共4页:第[1][2][3]4页