初中数学课堂教学的引入艺术张英

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1、初中数学课堂教学的引入艺术张英张英新疆和硕县教育和科学技术局841200摘要：初中数学新课标要求数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考探索交流、获得知识、形成技能、发展思维、学会学习、促使学生在教师指导下生动活泼地、主动富有个性地学习。关键词：以旧代新归纳开门见山趣味教学是一门科学，也是一门艺术。而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好象音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，“万事贵乎始”，就像听故事，如果开头很

2、精彩，你肯定会希望一听到底。因此精彩新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。一、引入新课的一般方法1.以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引中和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心

3、理。及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。2.联系生活实例引入新课艺术日常生活中含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受，尤其是对比较抽象的数学概念。3.提问、质疑引入新课的艺术美国心理学家布兽纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题、设置疑问。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇幵始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学

4、生的积极思考。1.设置悬念引入新课艺术设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成一种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置，在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。2.“开门见山”的引课艺术可能冇的老师冇时上课并没冇绕圈子，而是直接说出本节课要学的主要内容。就象洋思中学的经验，一上课就出示本节课要学习的0标并且讲述教

5、学0标再指导学生自学。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。3.趣味性实验引入新课艺术瑞士教育心理学家皮亚杰说过，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以用趣味性实验引入新课，旨在激趣。这种引入新课方法，必须符合数学本身的科学性，违背科学性的引入即使生动、有趣也不可取，甚至会出现“喧宾夺主”的后果。4.实际应用引入新课艺术数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学当中能以实际应用引入新课，势必能吸

6、引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样就会更加要唤起学生的兴趣，学生带着浓厚兴趣和明确求知0标投入到新课的学当中。二、引入新课吋需防止的问题1.方法单调，枯燥无味有的教师在引入新课吋，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。2.洋洋万言，喧宾夺主新课引入吋不能信U开河，夸夸其谈。占用吋间过长，就会喧宾夺主,影响正课的讲解。3.离题万里，弄巧成拙引入新课吋所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题

7、，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。总之，不管创设什么样的数学情境，用什么方法引入，核心是蕴含其中的数学问题。问题是数学的灵魂。要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜冇趣的素材和情节中发现和提出数学问题。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同吋又有适当的难度，与课本内容保持相对一致。教师要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的

8、出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学AI，从而达到激发学生积极性的0的。这样，以情境为起点的数学学4才能右效地展开，才能提高我们的课堂效果，使我们的数学课堂教学焕发出生命的活力。