探析小学数学课堂“微课”应用

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1、探析小学数学课堂“微课”应用（珙县洛亥孔花小学校珙县644505）随着信息技术高度发展，现实社会已步入了“微”时代，“微课”技术也随着“微”时代进入教育教学过程中，微课以其精、短、活的特点，为数学学习注入新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。木文结合笔者在小学数学课堂中的对微课的运用，对微课如何融入小学数学课堂展开了探讨。一、“微”时代的思考与教学中的“微”微时代来临，使得现实生活节奏加速，人们逐渐接受了简单、有趣、高效的生活方式和学习方法。新事物“微”的不断涌现，如电影中有微电影、信息中有微信、傅客中有

2、微傅、小说中有微小说等等，面临着“微”事物的不断壮大，教学和学习也逐步进入“微”时代。现在教室里面都安装了电脑、电视等多媒体，课堂教学也逐步融入微课来实现课题翻转。笔者在课余研究了大量的微课理论,在教学中不断尝试微课微课堂带来的成效，对于微课的融入，更是基于对传统数学教学现状的全面认识。二、小学数学教学的基木要求小学数学新课程标准提出：“应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不

3、同的发展。”数学是一门逻辑思维能力与形象思维能力要求较强的学科，是一门需要学生灵活运用的学科，在異体的运用中，学生要善于运用发散思维,对于出现的数学问题进行前后联系，这就需要充分调动学生的主观能动性才能让课堂产生高效。三、数学课堂教学融入微课的探析小学数学课堂可以通过融入微课来展示更直观、更高效、更真实的教学方式，因为微课的直观、有趣，更容易激发学生的数学兴趣，引导学生成为课堂的主人。微课融入数学课堂，要采用科学的方法，而不是让微课取代教师的传统授课，也不是让微课成为课堂的主导。如何把握好“情景教学=微课”的方法融入

4、小学数学教学课题中，就需要做到：（一）清楚认识：是“解惑”而非“授业”教师在教学中的角色主要是授业、解惑，传统的教学模式下，教师乐于成为学生授业、解惑的主导。在微课来临之后，奋的教师索性将微课搬进了课堂，将授业、解惑的责任全部交给了微课。笔者认为，微课是帮助教师完成解惑的过程，而不是进行直接授业，微课是教师的助手，但是无法取代教师的教学地位。课标实验稿首次明确提出了培养学生数感，但未对数感内涵做解释，而是采用外延描述的方式，提出“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对人小关系

5、；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”数感作为核心概念之一，要奋效地落实到课堂教学0标中，教师首先要对数感有个清晰、深刻的认知。比如：以“百以内数的大小”为例，运用微课的融入幵展对学生数感培养的探索：【教学片段】模拟场景：小朋友们在操场上跳绳比赛，小明：我跳了53个，小红：我跳了59个。教师：他们连谁跳得多？是小明还小红赢？学生（众）：小红孩赢了呀。教师：如何判断出来的？（引导学生说出：就是要来比较53和59的大小。揭题：两个比较数的大小。）教师：你们是

6、怎么比较的呀？小王：小红比小明跳得多，因为59比53人。小李：59里面有5个十，1个九，而53里面有5个十，1个三，所以，59比53大，小红比小明跳的多呀！教师：哦，1个九比1个三大，所以59〉53。对于没有执教过一年级的数学教师来说，往往想当然地认为这个内容非常简单。的确，或许不用老师教，大部分学生能够根据自己的生活经验完成这两个数的比较。那我们教师教学的目的是让学生“会”比较吗？通过微课视频教学的呈现，学生对于数感奋了清晰的理解，教师在教学中并不是播放微课后可以中场休息，而是要始终贯穿自身的主导作用，使得教学始终

7、沿着教学目标“步步为营”。（二）内容选择：要“精挑”还要“细选”微课，一般利用五到十分钟左右的吋间，来协助教师完成对一个非常碎片化的知识点的讲解，或者是对作业、模拟题的一种微视频。尽管微课在课堂上所占的吋间比较少，但是对于四十分钟的课堂来说，教师教学的吋间比较有限,所以教师在微课内容的安排中，要尽量做到精挑细选微课内容，教师要在课前做好充分准备。古语冇云:“授之以鱼不如授之以渔”，教学也是如此，知识就是“鱼”,作为教师不能单纯的为了传授知识而教学，这种填鸭式的教学方式己经背离了现代教育的发展方向。“打渔”就是一种数学

8、文化的渗透，比如可以通过培养学生养成良好的学习思维，提升自我学习的能力，这才是教学之根本。以培养学生的数学思维能力为目标，在微课的运用中，教师要学会精挑细选。比如，在教学“数的加减混合知识点”吋。【教学片段】笔者抛出“花园里原来有9朵花，开了6朵，又凋谢了7朵，花园里还剩几朵花？”，刚开始接触数的加减混合运算吋，学生如果单纯抽象理解该题，可能要