对高职《成本会计》课程教学改革的思考

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1、对高职《成本会计》课程教学改革的思考虎玲华摘要：本文从高职《成本会计》课程教学现状出发，分析了导致老师不好教，学生不好学的原因。提出要从学生的实际和行业、企业的需要出发，明确教学目的、重组教学内容，开拓创新实践教学方式，培养学生的成本意识和成本分析能力，并改革考试评价模式以适应新的教学方法。..关键词：成本会计；教学改革；思路《成本会计》是高职会计专业的核心课程，主要是讲述工业企业的产品制造成本的计算方法和核算程序。通过本课程的学习，使学生具备一定的成本意识，能够根据企业生产特点和管理要求，选择适当的成本计算方法完成产品成本的计算。从教学效果来看，老师教得很辛苦，学生学得

2、很累。即使上课时学得很好的同学，很快也会把所学的东西忘记。实际可用之处也不是很多：会计证的考试内容中基本不涉及《成本会计》课程内容；出去实习工作，也很少有人直接可以到成本核算岗工作的。但随着我国市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也在进一步扩大。企业在市场上的竞争力主要是外在的价格竞争和内在的产品质量竞争，而外在的价格竞争归根到底还是企业内在的成本的竞争。企业经济效益的高低、市场竞争力的强弱，在很大程度上取决于成本的高低。企业的战略管理、绩效评价等问题也亟需成本管理会计理论的指导。因此，企业越发展，对成本管理的需求越迫切。高职会计专业，要结合学生的实际和行业、企业需求

3、，从教学目的到教学内容，从教学方法到教学保障上探索出新的《成本会计》课程教学思路。一、高职《成本会计》课程教学的现状（一）课程内容多，既繁锁又枯燥工业企业的产品制造成本的计算，归纳出来就是：明确成本计算对象，然后生产费用按成本计算对象进行归集与分配，直接费用直接计入，间接费用分配计入。说起来很简单，但在具体的计算中，要按步骤和相关方法来进行，确实是既繁琐又枯燥。课程内容一般是先讲成本的基本概念和成本核算的原则等基础知识；接着讲生产费用的归集与分配，然后讲三种基本的成本计算方法和两种辅助的成本计算方法，最后是成本报表和成本分析。现在很多教材都有配套的实训教材，方便学生进行成

4、本计算方面的训练。（二）教学方法单一，缺乏有效的实践教学条件目前学校对于成本会计的教学基本上还是“老师教，学生学”的单向、灌输式教学方法。虽然增加了配套实训环节，但这种配套的实训教材，除了减少学生画计算表的工作量和起到一定的操作步骤引导作用外，基本上还是“纸上谈兵”。偶尔会有到校外的一些工业旅游点进行见习的机会，但是在“参观通道”里走马观花，能看到的只是场面，离成本还远得很。现有的会计模拟实验室、会计电算实训室，所购买的模拟实训软件等基本上都是针对财务会计的。（三）课程与课程之间缺乏沟通《成本会计》与《基础会计》、《初级会计实务》、《企业会计模拟实训》等课程之间有些内容是

5、可以相互衔接的，在授课中如果做好事先沟通，会起到事半功倍的效果。现实情况是上《成本会计》的老师担心学生基础没打好，又重新把《基础会计》学过的内容再讲一遍。后续的《企业会计模拟实训》、《初级会计实务》课程中，只练习财务会计这一部分的，把成本部分的业务简化为直接给出成本的数据，让学生写分录。（四）忙于成本计算，忽视成本分析受学校机房建设所限，《成本会计》课程一般安排在多媒体教室里授课，学生面前只有书本没有电脑。有关的成本计算只能手工进行，学生陷入到死记硬背和埋头苦算的死胡同里，没有时间进行思考和分析。二、导致高职《成本会计》课程教学现状的原因（一）没有认真分析学生的实际情况和

6、行业、企业的需要，教学目的不明确从高职会计专业学生的初次就业情况来看，基本上是到一些小微企业工作。而这些企业的实际情况是，成本核算的基础工作较薄弱，成本核算技术较落后，一人多岗的情况较普遍。学生去到这样的企业，需要的是与其他部门合作，踏踏实实的做好成本核算的基础工作。需要的是利用现有条件，灵活地选择合适的成本计算方法完成成本计算并能解释和应用这些数据。高职院校在《成本会计》的教学中，没有认真分析学生的实际情况和行业、企业的需要，教学目的不明确，导致教学内容上大而全，人才培养方式上简单粗放。（二）对《成本会计》课程不够重视学校和学生对《成本会计》课程普遍不够重视。因为会计证

7、考试不涉及《成本会计》内容，大型的高校会计类的竞赛活动，最近两年才引入“成本会计”内容，但分值也不高。学生对这门课的要求仅仅满足于考试及格，不挂科就行了。而学校在实训实践条件和专业软件建设投入上，侧重于最基本的技能训练和竞赛用软件。在教室安排上，认为《成本会计》是非计算机类课程，不安排在机房上课，导致学生计算任务重，无心进行数据分析和应用。（三）成本核算工作的机密性产品成本可以说是企业的商业秘密，学校安排学生进行校外成本会计实习有较大的难度。企业一般不愿接受实习生，即使同意学生实习，也往往流入形式，达不到成本实习的预期目的。校