浅谈“低段语文课堂教学有效性”论文

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1、浅谈“低段语文课堂教学有效性”论文摘要:教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成,而是看学生一节课后有没有收获,有没有主动去学习。通过学习,以及在平时语文课堂教学中摸索,对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:一、对学摘要:教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成,而是看学生一节课后有没有收获,有没有主动去学习。通过学习,以及在平时语文课堂教学中摸索,对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:一、对学情的把握和对教材的深入理解;二、注重情境教学;三、追求艺术的教学语言,激发学生倾听;四、落实课堂常规,培养学生倾听习惯,提高课堂效率。关键词

2、:低段语文课堂教学有效性教学效益教学质量所谓教学,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成,而是看学生一节课后有没有收获,有没有主动去学习。通过学习,以及在平时语文课堂教学中摸索,对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:一、对学情的把握和对教材的深入理解学情是教师备好课、上好课的依据。我们教育的对象是学生。因此,我们教育应满足学生的学习需要。学生

3、接受学习前,并不是一张白纸。就连一年级的小朋友在进入小学之前已有六七年的生活经验。所以,学生的层次高低不同,又特别在一年级这种差距表现的尤为明显。对于老师来说,正确的把握学情,才能设计出满足不同层次学生的学习需要,才能调动起绝大多数学生课堂学习兴趣,提高课堂学习效率。在新课程改革的背景下,我认真学习《课标》,更加深入地了解各学段的要求。深入阅读文本,了解教材编写目的,这样才能制定出准确的教学目标和教学重难点。二、注重情境教学小学生活泼好动、好奇心强,情绪色彩明显,特别是低段的孩子只注意那些直接感兴趣的东西,特别是能引起他们惊奇的东西。创设一定的教学情境,激发学

4、生的好奇心,促使他们主动学习。兴趣是最好的老师。不时的给学生一种惊奇,引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪,吸引学生的注意力,促使他们紧紧融入课堂学习当中。如,《ɑieiui》一课,简单、枯燥的拼音字母,我设计以“小白兔取大衣”这一童话故事贯穿本课的学习。整节课,全部的学生都融入到了童话故事当中,注意力集中,参与面大,气氛活跃。学生有强烈的学习意愿,所以学习主动性得到充分的发挥。保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。三、追求艺术的教学语言,激发学生倾听儿童的思维是直观的、形象的,他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。教师的语言音韵美,能引起学生的兴趣。老师讲课如

5、果注意充分利用这些美的因素去组织自己的讲授语言,使之节奏鲜明,富有抑扬顿挫的声音美和语言简洁、生动、活泼的语义美,必然会有效地调动学生的积极的理性思维,使他们在自己知觉经验的基础上引起相应的表象和想象,主动、积极地去理解、消化教师所讲授的知识内容,拓宽自己的思想。在小学低段教学,老师就要特别注意使用儿童化的语言和学生交流,用高低起伏的声音来吸引学生的注意力,追求艺术的教学语言,激发学生倾听,以保证课堂学习效率。四、落实课堂常规,培养学生倾听习惯,提高课堂效率学习是学生的首要任务。要想学习得好,首先就得有听的习惯。《语文课程标准》明确规定了要“认真听别人讲话”“

6、在交谈中能认真倾听”“应培养学生倾听的能力。”倾听,就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌,表示对说话人的尊重。认真听讲是保证课堂质量,提高课堂效率的基础。低段学生年龄小,注意力不够集中,不善于从别人的话语中提取重要点。所以课堂上,常常有意识地培养听问训练、听写训练、听后复述、听的动作姿势。只有学会了倾听,课堂效率才会得到提高。半年的学习及教学实践过程当中,我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。如何进一步提高教学能力,是摆在我们每个人面前最现实的问题。我将再接再厉,不断地总结,吸取经验教训,

7、力争牢固地树立终身学习意识,完成由知识传授型向知识创造型教师的转变,从而真正提高自身业务素质,提高教学质量。