积极心理学在大学生心理健康教育中的贯彻及效果

《积极心理学在大学生心理健康教育中的贯彻及效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、积极心理学在大学生心理健康教育中的贯彻及效果刘姝婷迟庆玲刘宝珠(解放军理工大学校务部门诊部江苏南京211101)【摘要】对于大学生的心理健康教育，积极心理学在其中发挥了十分重要的作用，它将大学生的心理健康教育思路进行了开拓，并将大学生心理健康教育的局面进行了开创。木研宄着重探讨了积极心理学在大学生心理健康教育中的贯彻及效果。【关键词】心理健康教育；大学生；积极心理学【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2016)02-0250-02随着社会的飞速发展，人才的培养日益引起

2、社会各界的关注。同时，大学生的心理健康问题也逐渐受到人们的重视。木研宄着重探讨了积极心理学在大学生心理健康教育中的贯彻及效果。以下是详细报道。1.在大学生心理健康教育中实施积极心理学的必要性1.1对大学生的心理健康教育目标能够有效整合传统的心理健康教育模式对大学生心理变化的消极方面进行了过多的关注,通常更偏向于诊断以及治疗大学生的相关心理问题。从这一方面来看，心理学的木真以及价值在大学生心理健康教育目标中的意义己发生了偏离。因此，木着积极心理学的真实理念，创建合理有效的心理学教育模式，对提高积极心理学

3、在大学生心理健康教育中的意义具有十分重要的作用［1］。同时，也是对传统教育模式下消极心理学教育的一种鞭策。积极心理学教育模式的成功构建能够对大学生的心理健康教育目标起到有效整合的作用。1.2有效丰富大学生的心理健康教育内容从目前的大学生心理教育模式来看，其形式往往过于单一化，主要以发现大学生的心理问题，进而对大学生的心理问题进行分析，从而找出合理有效的方法解决大学生所存在的心理问题这种单一化教学方式为主，艽授课内容往往单一无趣。传统的消极心理学教育模式对学生潜能的开发以及学生心理素质的培养并没有做到足

4、够的重视，同时也偏离了促进学生健康发展的重要教育目标［2】。积极心理学的教育理念认为，自我心理的最佳调试者往往是自己，每个人都有无限的发展潜能，这种积极地价值取向对培养大学生健康的心理以及积极向上的人生态度起到了十分重要的促进作用。1.3对大学生的心理健康教育主客体关系进行奋效改善虽然在实际的心理学健康教育中我们吋常强调要建立尊重平等的心理健康教育主客体关系，但受到消极心理学的影响尊重平等的心理健康教育主客体关系的建立并没有那么完美。我们应该继续将传统的教育思维进行改变，积极心理学的理念认为：教师与学

5、生之间的关系应该是互相信任，互相平等的，两者均为独立发展的个体，并不仅仅只是单纯的教育与被教育之间的关系。教师在授课过程中应着重审视自己，建立良好的双向互动关系。1.积极心理学在大学生心理健康教育中的应用及效果2.1积极帮助大学生培养健全的人格积极健全的人格能够促进大学生消极心理的消除，它不仅是为人类的健康发展提供不竭的发展动力，还将为大学生的正确发展指引方向。积极心理学将消极心理与积极心理学对大学生的影响同吋进行研究，这样不仅达到了治标的作用，同时也及时的矫正以及改善了大学生的心理问题，对大学生的身

6、心健康发展具冇很大的促进作用。2.2积极帮助大学生塑造乐观的心理品质大学时期的教育不仅要求学生要掌握牢固的基本科学知识，同吋该阶段也是培养大学生人格以及品格的重要阶段。良好的心理品质对大学生以后的生活工作均能起到显著的帮助作用，提升自身心理素质的承受能力冋吋也是健全人生规划中所必须包含的。另外，积极乐观的心理品质也冇助于发散大学生的思维，并且丰富其内心心理体验［3］。它涉及到大学生以后发展的各个方面，是大学生健康成长的重要基石。将积极心理学应用于大学生的心理健康教育中不仅塑造了学生乐观积极的心理品质，

7、同时也为其自身的更好发展储备了强大的软实力。2.3积极增强大学生对积极心理学的感受大学生的心理问题是传统心理教育模式所关注的主要内容，这在一定程度上对学生的心理造成了一定的负扪，在该教育模式下，其教育效果往往是十分不理想的。积极心理学能够奋效的将此教育误区进行消除，提高了学生主动参与心理活动的积极性，使学生意识到积极心理学对艿日后发展的重要作用。提高了学生的主动参与感，并在最大程度上加强了大学生对自身的实际感受，从而帮助其建立良好的人际关系以及心理品质。2.4贯彻效果评价本研宄选取了我校8个教学班的2

8、44名学生参与研究了积极心理学的教育效果。将8个班级学生随机分为2个研究组：研究1组同学采用常规心理学教学模式；研宄2组采用积极心理学教学模式，对比分析2个研究组的情感平衡程度、生活满意度以及自信水平。研究结果表明，在实施教学前，2研究组的以上3个指标之间均不存在显著差异；实施教学后，与教学前相比，研究1组的情感平衡程度(t=6.05)、生活满意度(t=5.09)以及自信水平(t=7.03)得分均显著提高，差异有统计学价值。而研究2组实施教学前后差异不显