浅谈学校文化建设与学校内涵发展的密切关系

《浅谈学校文化建设与学校内涵发展的密切关系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈学校文化建设与学校内涵发展的密切关系刘厚宝（泗阳县众兴实验小学江苏泗阳223700）【摘要】学校文化是凝聚和激励学校全体成员重大精神力量，是学校内涵发展的强大内驱力。学校文化建设与学校内涵发展存在着相辅相成的密切关系，木文从四个方面阐述了学校文化建设与学校内涵发展的内在联系，为开创学校内涵建设和科学发展提供了有力地参考。【关键词】学校文化；学校内涵；发展关系学校文化是指在一个学校内经过长期发展历史积淀而形成的、以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，它涵盖了教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等，是一个学校精神与氛围的集

2、中体现，潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。学校内涵发展就是致力于以师生身心发展为基础的教育质量、教育效益的全面进步。“内涵发展”的木质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根木。1.学校文化建设是提升学校内涵和培育学校人文精祌的重要载体学校文化是教师、学生和校长的共同信念，这些信念支配着他们的思维方式和行为方式。如果一所学校不能形成属于自己的、积极向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。这里校长是关键，校长有思想，学校有底蕴。校长率先垂范，同仁相敬以德，相重于才，相通于情

3、，相约于节。尊重老师的教学特长和创造个性，关注学生习惯养成和全面发展。极力营造尊师、重教、敬业、融洽的工作、学习、生活环境。因为“内涵建设”就是要把学校教育与师生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。2.学校文化是在长期的学校内涵发展过程中逐渐形成的，不是专家作出来的正确的办学思想、先进的办学理念和学校的特色发展，是学校文化的根本指引。这种理念和特色是基于对教育的理解，基于对自己学校的具体分析。现在我们提出的很多新的教育思想、新名词，如果一个学校领导只是把这些词语抄到学校的文件上面去，理念很新很好，但是跟学

4、校的具体情况融不到一起，便是南辕北辙。比如“开拓、创新……”这些话放在任何学校都是适用的，这不是具体的办学理念，不是从自己学校文化土壤里面生长出来的，不可能成为学校特色，不能成为学校文化的灵魂。还有的学校的办学理念、校训是请专家作出来的，而不是全体师生员工的共同理想，这样就不能得到大家的认同，那只是纸上谈兵，不能成为学校文化。要使广大的教师认同先进的办学理念，最重要的是发动教师、组织教师参与学校的发展，在活动中将学校的理念转化为自己的教育行动，内化为自己的思想。学校精神应该体现学校的个性。学校精神是学校文化的核心，学校文化的一个根本特征就是可以以此将自己与其他学校区别开来。如果学校精神

5、不能体现出学校的基本个性，就冇可能使自己的学校文化埋没于平庸之中。而当前我们的学校精神则具有很强的“泛化”倾向。以体现学校精神的校训为例，“团结”、“勤奋”、“严谨”之类的词汇比比皆是。这样的表达方式无可厚非，但从这“千篇一律”式的校训表达方式中，我们很难看出各个学校之间的区别，很难体现出学校自身所具有的特色。1.校长在学校文化建设和促进学校内涵提升的过程中起重要的作用一所好学校必定有一名好校长，校长是一所学校发展的设计师，是一名身体力行的实践者。一个优秀的校长应该具有超前的文化意识，校长应该是原有学校文化的继承者、领导者、弘扬者和创新者。还应该不断吸纳其他学校，社会环境中的先进的文化

6、，并II不断提升自己学校的文化品位和学校内涵。因为，学校文化应该是地域文化的引领者，是地域先进文化的代表。一代一代校长只有不断地在继承中创新，在交替中继承，才能保持学校文化的可持续发展。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果你想U:教师的劳动能够给教师带来乐趣……那你就应当引导每一位教师走上从事研宄这条幸福的道路上来”由此可见，一个好校长应该把自己的职责定位在“引领”和“倡导”上，用自己的思想和行为“引领”教职员工努力学习、快乐工作，并“倡导”教师科学工作、用脑工作、有效工作，从而打造智慧型的教师团队，构建独具特色的学校文化；要把自己的教育理念转化为学校师生的“共同愿景”，要有意识的构建团队0标

7、，培植协作氛围，要站在历史的角度、要冇发展的目光拓展学校文化建设。努力发挥其育人功能，使无声的学校文化会说话，真正起到促进学校内涵发展的作用。1.学校内涵建设促进学校教育的发展，学校教育的发展促进学校文化形成内涵建设强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合、组织执行、教学、科研等的整体提高。通过学校教育系统“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调控来提高工作质量和教育效益，从而促进学校教育的发展。