德育论文《挫折在我面前低头》

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1、附件2:2016年送评论文封面页论文题目：挫折，在我面前低头单位汕头市澄海鸿三小学学科德育论文学段六年级姓名林琪芸挫折，在我面前低头内容提要：俗话说“应知天地宽，何处风云动？应知山水远，到处有不平。”挫折本来就是生活的组成部分，人们总会在劳动、学习、工作中遭遇挫折，或多或少，或轻或重。动机与目标，能力与期望永远存在差距，目标越高、个人的抱负水平越高、或阻碍目标实现的人为的因素越多，将会使个体的挫折感越强。任何时候既要想到“过五关”，也要准备“走麦城”。那么，怎样帮助学生在遭遇挫折时，能正确地加以对待，并从中吸取经验教训，使挫折转化为对

2、已有利的因素，提高挫折耐受力，让学生知道只有从小加强锻炼，增强心理的承受力，“挫折，才会永远在我们面前低头。”关键词：理智，促使挫折冷却；融情，促使挫折淡化；疏导，促使挫折转化；导向，促使挫折升华。现在的小学生就像生长在蜜中，一些家长过份溺爱自己的子女，把他们当作小皇帝，“捧在手中怕飞了，含在嘴里怕化了。”这样的情况致使现在的小学生心理承受力比较差,若遇到一点小挫折就一蹶不振，其至自暴自弃。就像四五年前我们邻居一位读师范的学生，因为一点挫折就在家里服毒自杀。究其原因：家里经济不那么宽裕，没有及吋买电子琴，同时乂因考虑师范毕业后没有分配

3、工作，要继续升学。因为这些，她一一一个中师音乐班的班长，就这样告别了非常疼爱她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有一个可爱的小弟弟。作为教师的我，目睹了这一切，心痛之余，无不反省。我们的学生，抵抗挫折的心理承受力太差了：一点小挫折，心理的防线就彻底崩溃了。人们总会在生活、学AI、工作中遭遇挫折，或多或少，或轻或重。一般来说，0标越高、个人的抱负水平越高、或阻碍目标实现的人为的因素越多，将会使个体的挫折感越强。小学生心理产生挫折之后，常常出现以下儿种消极情况：一是孤立。从需耍得不到满足的挫折情境中退却，尽量地避免同周围的人们接触，逃避现实，沉

4、默寡言，甚至消极厌世；二是逆反。一些学生得不到老师的重视，便设法引起老师对&己的注意，如故意调皮寻事,显示自己，求得大家对他的注意。在竞选班长吋，有的人落选了，心理酸溜溜的不是滋味,为冲淡自己内心的不安，就常常将对方贬值。这种心理同《伊索寓言》里的狐狸吃不到葡萄反而说葡萄是酸的一样，即酸葡萄效应。那么，怎样帮助学生在遭遇挫折时，能正确地加以对待，并从中吸取经验教训，使挫折转化为对己有利的因素，提高挫折耐受力，培养良好的心理品质呢？让挫折在“我”面前低头，我的体会是：一、理智，促使挫折冷却学生在受到挫折的情况下，往往情绪高度激动，甚至做

5、出意料不到的事情来。因此，我们就不能像平时那样按部就班地说理，而应采取积极有效的措施，先缓解学牛.内心的矛盾，使其情绪稳定下来，再进行耐心细致的教育，使学生迅速地恢复心理平衡。我们经常遇到这样的情况，个别学生会突然固执起来，和教师顶撞，拒绝教育，不执行教师的要求。怎么办呢？此时，教师应讲究教育机智，在双方发生激烈冲突或一方心理失常的情况T,暂不和这个学生评论是非，而是根据情况，采用各种迂回、巧妙的办法使之把气消下去，恢复心理平衡，冷静下来，再耐心地进行教育。生理学研究表明，人在遇到挫折、发怒生气时，肾上腺大量分泌出一种肾上腺素。这种肾

6、上腺素的大量增加会使人体内的血糖血压升高，肌肉的紧张度提高，情绪激动，自控能力减退。在这种情况下，别人的任何偏激语言，只能起“火上加油”的作用，只有用温暖入耳的善言进行劝慰，才能使其逐步恢复平衡，并开始听得进深入一步的劝告。二、融情，促使挫折淡化情深方能意切，感人全在其情。很多挫折是受自身内部条件的限制，使某些目的得不到满足而形成的。创造一种情境，使受挫学生可以自由地表达他受压抑的情感，发泄他的抱怨，从而冷静K来，使他们恢复理锊状态。同时，可根据不同情况，运用不同的语言艺术，好言进行相劝，。针对人都注重感情的特点，用关怀体贴的语言去打

7、动、说服发怒者,使其感到你是真心实意地关心他、爱护他。也可以用理解发怒者心理的话语进行相劝。使发怒者的心中产生“你是自己人”的好感，甚至产生“你支持我”、“你在为我说话”的感觉，当然，运用同情的语言进行相劝时，应注意防止无原则的迁就和不辨是非的随和。我们通过沟通思想，了解苦情，与受挫学生的思想感情进行交流，使受挫的学生说出心里的抱怨，把不满的情绪全部发泄出来，以达到内心的平衡，从而缩小师生之间的距离，消除隔阂，促使其挫折淡化。对个别受挫的学生，我们应该主动接近他，通过谈心，沟通思想,引导他把憋在心里的苦闷，向老师、同学、家长、亲友吐露

8、，这样不仅可以获得别人的理解，而且还可以获得他们的帮助，使结在心里的疙瘩解开，从而减轻自身的精神压力。另外，知心电话、心理咨询站也是一种很好的形式，它能给予受挫学生以关心、疏导，为其创设一种宣泄的场所，使之安全度过焦虑期