把生活的真实演绎成自然美

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1、把生活的真实演绎成自然美　　大自然的美，常常会让人心醉神迷，流连忘返。而中学生那清新的文笔、清纯的文心、自然的情感，也常常会让人怦然心动、感念不已；尤其是那如水的感觉、如云的想象、如夜的深沉、如梦中少女般的幻想和创造，更令人感慨万千、如痴如醉。如果这也可以算是一种美的话，那也就是生活的真实在学生心灵中的自然升华――自然美。　　自然――生命的本色、作文的基础　　你对自然一定不陌生吧？因为自然就在你的身边，就在你的心里。“早春的地皮中蹿出一针草芽，校园丁香树的丫枝上膨出带鳞片的花苞，掠过楼角的几只灰喜鹊、偶尔飞进窗内的花蝴蝶……这些都市、镇

2、子里的细小零碎的自然景观，经过仔细的观察、耐心的跟踪，形诸文字，朴素记录，略作点缀，饶具情趣，体现出一种纯真的对自然的亲和，对生命的关爱，构成了一种新的写作，即自然写作。”　　不仅如此，所有的学生“或则追求自然，或则就是自然”，因为“他自身就是他的作品，他的作品就是他自身”。所以，教师不仅要厚着脸皮、狠着性子，由着学生一层层“解剖”，而且要为学生创造一个充满着理解、尊重、信任而又安全、祥和、舒畅的写作氛围，让学生也“厚着脸皮，狠着性子，一次次地经验许多愉快和不愉快的事实，一字一字地记下来……埋头写下那一点点东西。”像自然主义文学所倡导的

3、那样，“不要夸张，也不要过多强调”4；既不强拔主题，也不妄求深刻，只要是值得称赞或值得贬黜的事实。即使是流水账，只要是自己所感、自己所想、自己所思、自己所悟的，就痛痛快快写出来，一吐为快，享受一下倾诉的舒畅和解脱。　　营造了这样的氛围，学生会变得洒脱，教师也会变得更加超然。　　艺术――心灵的渴望、作文的台阶　　中学作文强调自然、真实，那是否所有文章都应如此呢？在以往的作文教学中，包括有些“高考作文指津”，教师往往站在文学理论的高度，把许多文学名家有关文学写作的经验、方法，特别是鲁迅先生“拼凑”典型的手法，当做中学生的写作技能来传授。虽然

4、出发点是好的，殊不知潜意识之中已经把中学作文上升到了艺术创作的层面，这对只有十几岁的绝大多数的中学生而言，只能是可望而不可即的了。用这种心态和标准去指导作文教学，势必造成两种结果：要么索图画饼，生搬硬套，千篇一律，以求得教师的肯定和卷面的高分；要么粗制滥造，应付官差，甚而自暴自弃，惧怕作文。无论哪种情况的出现，都违背了作文教学的宗旨。因此，中学作文教学应以学生的实际水平为起始点，在此基础上再进行适度的艺术点化，既要“随风潜入夜，润物细无声”，又要“浓妆淡抹总相宜”。这里就牵扯到一个艺术化的适度问题。　　其实，教师要想找准学生艺术化的起始

5、点也不难，不妨“蹲下身来看孩子”，“和孩子保持一样的高度，营造一种和孩子等高的平等气氛”，就不难发现孩子心灵之船的吃水线与艺术之海的距离。该装载多重的货物，也就一目了然了。4　　在探讨这个问题时，我曾尝试着由学生自己来解决这个问题。首先对学生的表达趋向和心理表达障碍分析、归类、编组，可以由学生的写后记，也可以由教师批阅结果作依据。其次，和学生一起分组讨论表达趋向及转换方法的选择。最后，再由学生进行艺术的加工。在这个过程中，教师始终要以学生的实际水平为出发点，推动学生去自醒自悟，主动探寻艺术的表现方法。这样，一方面可以培养学生自我认识、自

6、我评价的意识，另一方面，又可以培养学生独立决策的能力，同时能提高学生的审美情趣。　　美国有位心理学家说：“艺术，是智者神思情化的结果。”其实，艺术不仅属于智者，也属于孩子。我觉得：这些孩子的顿悟，要比一切艺术来得更为可贵，因为它是心灵的创造。无怪乎香港心理咨询博士岳晓东说：“帮助了一个人，却让那个人感到好像是他自己帮助了自己似的。”　　自然美――生活的追求、作文至上的境界　　如果说只讲自然而不讲艺术，不算是美的话；那一味地追求艺术，为艺术而艺术也不能称得上是美。只有把自然提升到艺术层面，把艺术演绎为生活的自然，才能达到至善至美的境界。正

7、如袁行霈教授所说：“把握住崇尚自然的思想与崇尚自然之美的文学信念，就可以比较深入地了解中国人和中国文学。”只有了解了中国人和中国文学，你才能更好地把握住中学作文教学的艺术化尺度和趋向。　　“清水出芙蓉，天然去雕饰。”没有天然，很难显现出中学生作文、做人的个性；没有雕饰，也很难再现出学生的个性美来。因此，作文教学应大力提倡这种富有个性的审美情趣，使学生的作文既富于艺术情趣，又富于清新的生活气息，把生活的各个侧面艺术而又自然地展现出来，让自己的人格在生活的不同层面上砥砺、锤炼，以形成健康的心理、健全的人格。4　　在作文教学中，我尝试着把心理

8、咨询的理论借鉴到作文开导之中。运用双向比较、交互理解以及换位咨询、自然咨询等方法，引导学生表现生活、体验生活、比较生活、理解生活，进而去真正地感悟生活的全部内涵。　　有的学生表现内容脱离生活实际，就请有体验