政治课堂教学中导学式教学模式的运用分析

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1、政治课堂教学中导学式教学模式的运用分析河南省汤阴县白营镇第一初级中学陈全付摘要：从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，乂是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是初中思想政治课教学改革所要解决的重要课题。关键词：初中政治主体意识导学教学摘要：角建立正确既乂；想说想政治革关键词：政治一、问题的提出初中思想课是对中学生比较系统地进行民品德教育与政治公马克思主常识教育的全必的基础性课程。就其木质而言，义员修它是一育与德育相统一的显

2、性德育课程。思想课教学在门智政治学校德育工作中異有特重要的地位，思想课教学的德育功别政治能具有不可代性。但从素质教育的角度看。目前的思想课替政治存在以下个方面问题：首先，在教材内容上，在着“三多三几存少”的情况，即抽的多，異体的少；的多，现实的少；观象遥远念性的多，实用性的少.•其，在教学式上，往往不能结合思次模想教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开“政治灌输一考”的基木式。学生是离不开“识一应”的基木方试模记试法。而在教学价上，往往重视结果的价，而视过程的评评忽评价，因而出现片面以学生的书面的分价教师的教学效试卷数评果，对学生则是缺实践活动况的价等等。乏状评二、理论和实践依

3、据1、从教育学角度看，导学式教学式是建立在正确的学生观模的基础上的，它充分定了学生的主体地位。从认知和力开发肯智来说，学生既是认识的主体，乂是发展的主体：从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是成长的主体。因此。激励健康唤醒、鼓学生的主体意识，是中思想课教学所要解舞初政治改革决的重要课题。2、从心理学角度看，导学式教学式注重激发学生学习兴模趣，幵学生视。“兴趣是最好的老师”，当学生对种拓政治野某事物发生兴趣时，就会乐于开动对它进行思考，教师在学生脑筋预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思。课堂气会由此得分活跃，从而“堂”的辨氛变十打破满灌沉闷的教学局。格3、从实

4、践角度看中思想课教学的主要是促进学生初政治任务将所学的内容，在知情行方面得到提高和发展。导学式教学会几让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程中，序通过学生自主学习，自由发解。不断自我教育的能力。表见增强三、教学程及其实施过程序导学式教学式是对讲授式教学式的一种造，是一种既模模改不重教也不重学的“心族”。其教学程图式是：自学教材→夹流讨论→启发导→练〉J总结。交流指第一，自学教材。它是这一式的最心部分，其0的阶段模核是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中其自学培养能力。教师要向学生明自学的意和要求。引导学生拟自学阐义编提，要安排好课堂自学

5、吋间。纲第二，讨论。这是这一教学式的正式启动。阶段交流模阶段旨在对学生冋在的问题进行相互探讨,集思广，取长补共存益短。以提高学生的认识平及立研,大创新的能力。水独钻胆第三，启发导。教师在学生讨论的基础上。要有阶段指交流的放，重点启发，相机点拨，点，引导学生自求有得。矢指迷津教师的导作用的性质和方式应根据学生自学能力平的不同而指水有所区。做好对学生讨论的启发导，需要注意以下个问别指几上肯了位智说既又健康长因此励唤醒鼓舞题：首先，要重学生。我们所面对的学生都是一个立的有自尊独我意识和，冇自己的，需要人的重和理解的个尊严精神世界别尊体。其，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发次展力

6、的动力，对讨论的开展和入有着直接的影响。教师应针智深对学生的讨论进程以调，并不吋地运用的语言、机的加控幽默智思力，趣的体把讨论气引向和、激。讨论入辨风态氛谐烈避免走同。或因缺气而。，要理论系实际，对死胡乏氛停止再次坚持联于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据，引。但更有说服力的，还是从实践中找真理。最后，典旁征博重视归纳、整理，总结价。评第四，练习总结，通过练习、习、小结、行为练阶段复训等，使学生将所学知识纳入有的体系中去，并自运用所学理己觉论导行动。在应教育中，教师在节课后布置一定的书面指试每量作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的，更达不到思想培养政治教学的根本B

7、的，为学生的创新思维，作业必须注培养政治意多样化，既冇头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业U中，要注意做到：读导，开学生视，课堂教学加强阅指拓野巩固效果。在教学中，经常根据教材内容和学生的接能力，有意识受地导学生读有关。把上面的一些与教材内容相指阅报刊杂志刊登关的文，通过学生读一读，想一想，一，论一论，启发学章议议生对知识的理解化，达到课堂教学的0的。运用理论知消巩固识，系会热点，学生进行讲比，导小论文作。当联社演赛指写今会，学生接的体来多