小学语文二年上册《纸船和风筝》教学设计

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1、纸船和风筝教学目标：1．正确认读8个生字，理解意思，会写“幸、福”。2．正确、流利地朗读课文，了解课文大意。。教学重点：激发教给识字兴趣，学习识字方法。教学难点：体现学生为中心，引导学生积极自主地参与学习，掌握学习方法，养成自学习惯。教学过程：一、揭示课题出示、纸船风筝图：这是什么？（板书：纸船风筝）、师：读得多准确呀。这个“筝”单独一个字读第一声——筝。当它和“风”一起组成词语“风筝”的时候就要读轻声。（指导“筝”的读音）你看风筝飘在天上，纸船漂在水里，多么可爱的纸船和风筝呀。，今天我们就一起走进20课、纸船和

2、风筝。（板书：和）读课题（齐读）二、初读，学生字。这里藏着一个动人的故事。请小朋友们轻轻打开书92页，轻轻地读一读。读完一遍的请举手。导语：学课文，我们首先要学习生字，要读准字音、记住字形、还要知道他们的意思。1、读准字音。（1）好，我们先读准字音。第一步，请小朋友看课文下面树叶中的生字，拼一拼，读一读，认一认，把字音读准，每个人读3遍以上，看谁读得最认真。（学生自由读生字，教师可巡视，发小红花鼓励）：师小结：刚才小朋友读得可真认真，下面请同学拿出你们的学习单，在小组中互相读一读，看看谁读得又响亮又熟练。读好了，

3、请小长打上五角星。请转身，1、2开始。（2）反馈师：得到五颗星的小朋友请举手，激励：这么多同学得到了五颗星。老师没教你们就学得这么好，真了不起，哪些小朋友得到了四颗星，你们也很不错，三颗星的小朋友呢？（3）检查学情：指名朗读（比较差的学生）①我请你来读一读。激励：你读得可真不错（全部都读对了），老师再送你两颗星。（平时训练）（2个学生）②齐读词语师：好，现在老师要听一听，小朋友们读得怎么样。读得时候我们要把字音读准，还要把每个字读得字正腔圆。准备好了吗？1、认字形，解字义师：接下去，我们要记住字形，理解字义。怎么

4、学呢？老师教你一个方法：字义藏在字形里。你们看，这是什么字呢？（识字方法举例：）出示“飘”，“漂”这两个字认识吗？师：字义藏在字形里，藏在哪里呢？为什么？生说：藏在“风”、“三点水”里。出示图片：对呀，有了风，风筝才会飘荡在空中，有水，小船才会在水上漂流，一起来读一读。出示：飘扬飘荡漂浮漂流-（齐读词语）小结：我们的汉字就是这么有趣，我们能在字里找到读音，还能找到字义呢！2、自主识字：（课件出示“我会认”的生字），这些字的字义也能用“字义藏在字形里”的方法找到呢！赶紧动动脑筋，找一找。生汇报，师随机。莓：草莓是植

5、物，它的字义藏在了“”（图片，草字头显红）扎抓师：你看这个字，就是古代人们写的，左边表示一只手，右边表示这只手把一个硬硬的东西扎到别处去，这个硬硬的东西都扎弯了呢。所以现在就写成了这个：链接语：“提手旁”的字和我们的手有关，找一找，还有哪个字也和我们的手有关呢？抓：对了，字义藏在字形里，你看，右边的爪，表示什么呢？是我们的手指啊，把手伸出去，用我们的手指一把拿住，就叫抓。师点拨：幸：字义藏在字形里，幸的字义藏在哪里呢？你看：上面的“土”字表示山坡，下面是一只小羊，小羊的山坡上吃草，它觉得——生：开心、师：对了，这

6、就是幸福的幸。有土地，有钱，生活就会过得很幸福，很满足，这就是幸福的幸。小结：学汉字可真有趣，字义藏在字形里，“坏、受、福”这三个字的字义也藏在了字形里，你们下课后也可以自己去找一找。三、积累词语：养成自觉积累词语的习惯师：孩子们，学语文，我们还要养成一个好习惯，当你读课文时，碰到你没学过的词语，我们可以把它们画出来，哪些词语要画呢？；1、是生字组成的词语。课件出示我会认的字）比如这个“吵”；它在课文中是“吵了一架”，我们要怎样画呢比较好呢？讨论得出：吵架。出示：那这个“扎了一个风筝”我们该怎么画？（扎风筝）2、

7、有的不是生字组成的，但我们以前没有学过的，也是新词语。（像山脚这两个字我们都认识，可是组成的词语我们以前没读到过，我们也把它画出来。）快乐这个词语我真喜欢，我也可以把它画出来。这个方法会了吗？师：下面请小朋友们默读课文，画出词语。画好了在学习小组里读一读。生小组合作，师巡视。师：老师刚才转下来，同学们学得很认真，大部分的孩子们都画出了这些词语（出示课件）我们一起来读一读。（齐读词语）师：学习词语，还要懂得它们的意思，才能帮助我们读懂课文，看一看，哪些词语的意思你知道。生说。（最多不要超过3个）师：这里藏着2个最难

8、懂的词语，你们能找出来吗？（你可厉害，这个词语的意思你都知道呀。）乐坏了：生：（很高兴，高兴极了）师：唉啊，这个词语真的有点难，我们可以在书上找到这个句子（出示图片，句子）出示：小熊图片师：孩子们，看看小熊的手——，他的眉毛——-，他的脚——他的嘴巴——，（预设：乐得合不拢嘴乐得脚都跳起来了）师：是呀，这就是指，指读——乐坏了。让我们一起快乐地读一读这个句子师小结：我们又