巧用信息技术，让课堂小结更精彩

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1、巧用信息技术，让课堂小结更精彩李秀云湖北省竹溪县水坪镇中心学校442315小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽视。一堂课，不管它的导入多么引人入胜、主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分挖掘出小结的功能，亦算不得是好课。在平时的教学中，大多数教师都或多或少地存在忽视数学课堂小结这一环节，有的对课堂小结匆忙一带而过，只是为了形式上课堂的完整性；有的甚至由于下课时间到了也就“省略”掉了；还有一种现象，特别是一些公开课教学中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过木节课的学习，你有什么

2、收获?谈谈你的感受”，千人一面了。木来这样的小结也无可厚非，只要教师引导得好，把时间恰当地留给学生进行归纳总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太缺、太少，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。那如何能使课堂的收尾工作做得精彩呢？使用多媒体不失为一种好方法，在数学教学过程中恰当地运用多媒体可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。一、设疑解答式小结这种小结需要课前给学生设置疑惑，小结时释疑解惑。数学知识有时学生会觉得没有其它科目那样有趣，为了激发学生的学习兴趣，教师应该采取适当的方法创设有趣的情境。如一位教

3、师在教学《认识整时》一课时，上课伊始，播放了这样一段录像：两个好朋友约好6点钟去操场跑步，却没有碰上面。他们都说自己是6点钟到达操场的，却不见对方人影，还互相指责对方不守信用，没有时间观念。这是为什么呢？这样便自然新颖地导入了新课，等到讲完课再请学生来猜测到底是什么原因，学生通过木课的学习很快猜到了缘由。这时继续放录像解开谜团：原来他们一个是早上6点到操场，一个是晚上6点，当然见不到了。谜团揭开了，两个好朋友握手言和。这样呼应，便实现了释疑解惑。这种生动活泼的课堂教学形式不仅给学生留下了深刻的印象，更重要的是能够帮助学生进一步掌握和领悟所教课

4、的重点知识，收到事半功倍的效果。二、拓展延伸式小结数学教科书中介绍的数学知识往往遵循着自身的逻辑体系，科学而严谨。但有些数学知识和实际生活有着或多或少的联系，如果能将课内所学的知识与实际生活联系起来，则可以拓宽学生的认识视野。这样的联系冇吋在课内教学中并不方便展开，因此可以适当设计延伸性问题。如在教学《确定位置》一课吋，通过整节课的学学生己经能在平面图上迅速熟练地找到位置了。于是在这节课的结尾我设计了这样一个环节：在多媒体上出现了一个小朋友的家庭住址××新村×幢502室，问学生能不能自己找到他的家。学生展开

5、了热烈的讨论，说要坐几路车，然后看楼房上的号码确定第几幢。但是这个“502室”却把有的学生难住了，是什么意思呢？这吋冇些懂的学生向大家解释。“502室”的意思就是第5层的第2户，学生们恍然大悟，原来这和今天学的知识有关系。这时我用多媒体形象地给学生展示第5层的第2户，学生都为学习到有用的知识感到高兴。通过这样的延伸，学生不再只是纸上谈兵，同吋也会感到所学知识的有用性，更加激发起学生对学A）数学的热情。所以我们的数学知识应该为点滴的生活服务，彻底改变以往“地理得高分而不识地图”的现象。三、启迪思维式小结如在教学《分数的认识》一课吋，我利用多媒体

6、播放了这样的一个故事：妈妈给三个小姐妹分蛋糕。妈妈想把蛋糕平均分成三份，每人吃三分之一，但是姐姐不高兴了，她说：“我的年纪最大，我应该吃得最多，我要吃四分之一。”这吋我问学生:“四分之一真的比三分之一大吗？明天我们学了《分数的大小比较》一课你们就会知道了。这样的小结不但提高了学生的注意力，而且还启发了学生的思维，巧妙地衔接了新旧知识，为深入系统地学习新知识做了适当的准备；而iL也使学生有求知的欲望，从而主动地去做好课前预AI工作，有效地提高了教学效果。四、兴趣激励式小结兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识产生

7、兴趣吋，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负扪。例如相对于数学的推理计算，学生更容易对直观冇趣的图案产生兴趣，所以我在授完第一章“生活中的图形”时，小结部分将大量有趣的图画通过多媒体展示给学生，让学生感悟我们tl常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学4数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而让学生感受到学习本节课知识的重要性。五、游戏故事型如教学“分数的大小比较”吋，一位教师利用多媒体演示唐僧师徒四人去西天取经的故事进行小结：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不久，猪八戒全身

8、汗淋淋地拿个大西瓜冋来了。悟空说：“为了公平一些，每人吃四分之一吧。”猪八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，疲多分一点给我。我要吃六分之一，最少也