低年级口语交际教学几点体会

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1、低年级口语交际教学几点体会低年级口语交际教学几点体会宋炎霞（栾川县第二实验小学河南栾川471500）说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。现就结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的U语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好

2、的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记

3、，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，乂发展了学生的思维和在阅读教学中训练学生U语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井U来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设

4、计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富冇创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高u语交际能力的一个好办法。1.创设情境，让孩子们乐于说教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际

5、能力的重要手段。只冇充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行U语交流，才能有效地提高U语交际的能力。2.1关注日常生活，创设交际情境；生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行U语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在

6、一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼暗亮亮的，扬起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”、“住在哪里？”、“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师•一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让冋桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着UI语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩

7、子们之间的友谊，更为他们tl后与人成功交流起到了桥梁的作用。2.2巧妙布置作业，创设交际情境；家长是学生的第一任老师。①提醒家长重视对孩子进行早期的U语交际训练，做孩子的忠实听众，及吋纠正孩子U语的毛病。②布置•-些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了