浅谈初中数学作业的批改袁永武

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1、浅谈初中数学作业的批改袁永武袁永武甘肃省积石山县银川中学731707摘要：改革数学作业的批改方法在数学教学改革中应当受到应有的重视，作业作为课堂的一个延续，是教学过程的重要一环,是教师检查教学效果发现问题的重要手段，也是学牛.对所学知识查漏补缺的重要途径。关键词：课改批改教学模式布置作业收集作业批改作业是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划,准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。作业的批改情况将直接影响课堂教学的效果。木文指出了传统数学教学中作业批改方面存在的问题，并尝试了几种新的批改方式。一

2、、“全批全改”存在的问题1.工作强度大，事倍功半教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师担任两个班数学，每班按50人计算，每次要批改100木作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每木作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改有图形和推理论证的作业，还要花费更多的一些时间，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……，fc得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。2.拟制了学生综合素质的全面发展学生完全处于被动地位，素质教育下突

3、出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。3.师生双方获得的信息失真度很大学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于吋间紧，教师批改作业常用“？”、等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不得其

4、解的信息。综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应奋的重视。二、数学作业批改的几点方法尝试1.批改作业，让批改成为学生发展的“催化剂”人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越旮信心。特别是对于急需鼓励的中后学

5、生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。例如，对一向善于动脑的学生评语是：能尝试一题多解，很好！对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是:多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评语是：做得很好！再设法改善一下你的书写如何？等等。2.批改作业，让批改成为改变学态度、行为惯的“润滑剂”作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做练习较认真，能独立思考，解题方法有点创造

6、性和灵活性。逻辑思维型的学生，在作业中表达思维过程一般较清晰、冇条理，发现错误，也会想一想错在哪里。不怎么爱好数学而性情急躁的学生，做作业一般较马虎，对教师批改过的作业，不那么认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，万勿挫伤学生的自尊心。用一些委婉和虚拟的语气来表达批评、蓄意的指导和指正。通过对作业的严格要求，充分发挥练习的教育作用，培养学生认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同吋，及吋纠正学生学习中的错误，排除学生的障碍。1.批改作业，让批改成为学生转变的“调节剂”评价不是0的，而是一

7、种手段。评价不仅要注重学生当前的学^」状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具冇激励导向作用，更应用发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬吋指出进一步努力的方向，在批评吋又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处。比如，对上课小动作不断，因而影响学习的学生说：从你送给老师的花孔雀中，老师看到了你的聪慧和心灵手巧，所以老师背定你也能把数学学好。等等。上述几点尝试，使学生变被动为

8、主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。参考文献[1】冯顺顺初中数学作业的有效性研究[D].苏州大学，2008年。[2】宋燦初中数学作业批改新探[」].教育教学论坛，2011年，34期。[3】崔培志浅谈数学作业的批改[N].新乡日报，2005,05，10。