让幼儿在区域游戏中享受学习

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1、让幼儿在区域游戏中享受学习　　【摘要】喜爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。区域游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。幼儿在区域游戏中能更好体验快乐，享受学习。　　【关键词】区域游戏游戏方法享受快乐　　【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0166-02　　前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。游戏能够促进幼儿智能发展、培养幼儿形成良好的品行和

2、个性。这是游戏的本质所决定的。那么，游戏怎么才能更好的调动幼儿的积极性呢？通过多年的工作经验和学习得出，区域游戏和传统游戏相比，有更大的优势。　　区域游戏以关键经验为核心，通过一系列活动来帮助幼儿获得关键经验，而活动的开展是以“活动区”为中介，教师有意识地将关键经验物化为活动材料和活动情境，儿童在活动区中充分地与材料，环境，他人互动以获得学习和发展。简言之，区域游戏就是有任务，自主，互动的游戏。　　一、科学合理开展区域游戏　　1.为幼儿提供丰富的环境4　　皮亚杰的建构论认为，儿童的认知是在不断地与环境的相互作用中获得发

3、展的。环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的中介因素，创设良好的环境有利于幼儿形成主动学习和探究的态度与倾向。游戏教学的基本任务是使每个幼儿的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。丰富的环境不但提供了有力、美的、实用的设备和用具，而且丰富了幼儿的生活印象，促进了幼儿的智力发展，还培养了幼儿的社会性行为。　　2.重视幼儿的原有经验　　游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的

4、玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。因此，在环境中投放各种教具时要考虑幼儿的年龄特征和原有的生活经验，教具应由简到难，具有顺序性，呈现一个阶梯型发展轨迹。　　3.教师创造机会让幼儿合作交流，讨论，分享　　维果斯基的理论认为，一切高级心理机能的发展，都是通过人与人的交往形成的，主动建构是“社会性的“，而非纯个人的。幼儿现有水平和成人或者较大的同伴合作中所达到的水平之间的距离为“最近发展区”，游戏教学要走在发展的前面，教师提供的教学必须落在最近发展区内，

5、反对纯粹的自我发展学习，倡导“协助的发现”。从幼儿的长远发展来看，一个会交流，能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。合作交流要融入一日活动中。让孩子在轻松自愿的愉悦活动中反复的磨练中积累合作交流的体验，促进孩子健康快乐地成长。4　　4.对游戏活动的积极评价　　区域游戏活动一般由四部分组成：选择游戏区域、游戏活动、收拾整理、游戏评价。游戏评价在整个活动中占有十分重要的地位。传统的评价方式是区域游戏活动结束后，教师组织幼儿进行点评，最终总结幼儿的活动情况。这种评价常常带有教师的意志，缺

6、乏师幼、幼幼之间的积极互动。在活动结束后，教师通过集体或者小组的形式，组织幼儿交流、分享、讨论区域游戏活动中的操作经验，以梳理，提升经验，目的是通过评价实现指导的功能，促进幼儿的发展。在这样的评价环节中，幼儿可以回忆自己在游戏中做了什么，也看看、听听别人都做了什么，从而使自我评价能力及对他人评价能力得到发展。从游戏活动到表达，需要幼儿思维的参与，这不仅发展了幼儿的思维的概括性，更重要的是实现了幼儿经验的建构和整合。　　二、在游戏中享受学习　　1.区域游戏中教师的角色定位　　让孩子在游戏中享受学习，关键是转变教师的角色定

7、位。新《纲要》也提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要为幼儿创设良好的精神环境，最主要的就是应该尊重和信任幼儿。尊重和信任是平等的最重要的内涵，教师应该尊重幼儿的想法和权利，重视他们的特点和合理的需要，蹲下身子平视他们，感触他们的心灵，分享他们的成长点滴。　　2.改变传统的学习方式和方法4　　兴趣是最好的老师。幼儿天生喜欢游戏，尤其对于区域游戏更是着迷。但没有变化的游戏会让幼儿渐渐失去热情。教师在开设区域游戏时，不能同时把语言区、角色区、益智区、科学区等全部开设。为了抓住幼儿的活动兴趣，可以每半个月

8、进行区角调整。让幼儿对所设置的游戏活动充满新鲜感。在区角的材料投放上，多让家长准备，幼儿参与，这样孩子不但能游戏，还会有成就感。父母积极，肯定的言语评价也很重要，一个微笑，一个拥抱等情感表达，对儿童的良好行为都能做出积极强化，能使之保持快乐积极的心态，正真在游戏中享受学习。　　蒙台梭利说过：“游戏就是小孩的工作。”因为对于他们来说