数学教学中学生问题意识的培养

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1、数学教学中学生问题意识的培养　　在传统的初中数学教学中，教师所采用的教学模式往往都是“灌输式”、“填鸭式”，忽视了学生主观能动性的发挥，学生只能被动接受教师传授的知识，只能根据教师的思路及思维展开学习，因而学生的数学学习水平停滞不前，数学成绩不容乐观.所以，在初中数学教学中，教师应重视学生问题意识的培养，以问题为引导促进学生数学能力及水平的提升.由此可见，研究初中数学教学中学生问题意识的培养，是非常重要的.　　一、问题意识培养的重要性　　创新是国家发达兴旺的不竭动力，创新是民族的重要灵魂，而初中

2、数学课程问题意识的培养则有助于学生创新思维的形成.陶行知认为，创造来源于问题，学生只有产生疑问，才能够取得学习上的进步.我们知道，解决问题和分析问题有着不可或缺的前提，那就是提出问题和发现问题，这是学习的最高境界.问题意识的培养，不仅有助于学生创新能力的提高，而且有助于学生掌握数学知识，有助于学生发现及探索数学知识，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学素养及能力.所以，数学教师应着重对学生的问题意识加以培养.　　二、学生问题意识培养中存在的　　问题　　1.教师思想认识滞后4　　有些初中数

3、学教师没有切实认识到数学课程的教育目的以及教育精髓，在这些数学教师的心中，数学是非常艰涩和枯燥的一门课程，因此便放弃尝试先进的教学方式及方法，仍然维持着传统的教学现状，严重缺乏教学创新和教学反思.　　2.传统教学模式的限制　　传统的教学模式是教师一讲到底、高高在上，学生普遍缺乏实际操作和提问的意识.近年来，虽然诸多先进的、全新的教学方法和教学模式相继被提出，然而，真正应用在初中数学课堂教学中的模式仍然少之甚少，这便使得初中数学课堂的教学效率难以得到提升.　　3.教学目标定位的偏差　　在初中数学教

4、学中，教师没有准确定位教学目标，仍然存在着“学习为了考试”的错误认识，再加上学校极度重视升学率和考试成绩，将此类意识的实际操作状态加剧.而初中数学教师为了能够迅速提升学生的数学成绩，通常忽视了学生的感受和学生的学习特点，采用“题海战术”的方式，强迫学生接受大量的数学知识，课堂教学气氛过度压抑，学生的学习热情和学习兴趣被严重挫伤.　　三、培养学生问题意识的策略　　1.营造轻松的学习氛围　　长期以来，由于受到传统滞后的教育教学观念的制约及影响，在课堂教学中，教师有着绝对的权威，导致学生害怕4问、不敢

5、问，学生的问题意识逐渐淡化.所以，在数学教学中，教师应不断渗透问题意识的培养，营造轻松的学习氛围，以此将学生大脑中的问题意识唤醒.所以，教师要合理、科学地指导学生，尽可能帮助克服学生害怕与紧张的心理，给学生提供提出问题的契机，并且鼓励学生勇敢创新和质疑，不断增强和培养他们的问题意识，让学生逐渐做到乐于提问、善于提问和敢于提问.　　例如，在讲“平行四边形的判定”时，教师应让学生在轻松、民主的课堂环境下积极发问，学生通常会提出这样的问题：好像两组对角分别相等的四边形也是平行四边形，但怎样找出反例呢？

6、对于此类问题，教师首先应对学生提问的积极态度加以充分肯定，并鼓励其他学生积极思考，然后顺着所提出的问题给予他们满意的解答，这样教师不仅圆满完成教学任务，同时学生的问题意识也得以强化.　　2.采用多样化的教学方法，培养学生的问题意识　　在初中数学教学中，教师应按照初中学生的心理特点及年龄特征，采用多样化的教学方法，以此对学生的问题意识加以激发和调动，同时鼓励学生大胆地将问题讲出来，从而得到所需的答案.初中数学教师可以运用如下的教学方法.　　（1）生活经验法　　例如，在讲“圆”时，教师可以启发和引导

7、学生联想现实生活，让学生找出生活中各种“圆”的现象，这样学生的学习兴趣被调动起来，然后教师引导学生对“圆”的特点进行深入的思考，让学生探讨如何才能够将“圆”画好等.　　（2）创设情境法4　　在设计数学课程中，教师应充分利用各种教学情境提出问题，使学生在教师所创设的问题情境中思考解决问题的方式.以学生掌握的知识结构为前提，把问题情境引入，导入新课程内容，让学生独立思考解决问题的路径.教师应当注意的是，这些问题情境的设置，要将学生的注意力调动起来，所设置的问题要诱发他们产生解决疑惑的冲动及意识，进而

8、使学生在潜移默化中形成问题意识.　　总之，在初中数学教学中，培养学生的问题意识是尤为重要的，不仅有助于学生创新能力、探究能力和发现能力的提高，还有助于数学教师教学负担的减轻.在全面推进素质教育的今天，研究及关注教学中问题意识的培养，对教学效果的优化和教学方式的改进至关重要，初中数学教师应予以高度的重视.4