培养学生创新精神和创造能力之我见

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1、培养学生创新精神和创造能力之我见重庆市黔江IX人民小学校409000在新世纪的今天，“创新”成了民族进步的灵魂、国家兴旺发达的动力。因此，课堂教学要以培养学生创新精祌和创造能力为重要的特征，让数学课堂达到理想的境界。似是学生创新精神和创造能力的培养并非都要像科学家、发明家那样在学习活动过程中有什么惊人的发现、有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不唯书木，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，就是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生创新精祌和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精祌和实践能力最根木的有效途

2、径。我在多年的教学过程中，在学生创新精神和创造能力的培养实践探宄方面做了许多尝试。一、创设有趣的新课导入，激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础好奇是儿童的天性，好奇心是创新意识的萌芽。教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的先导。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会去认真地学习和钻研。良好的开端等于成功的一半。有趣的“引入”在数学课堂教学中起着承上启下的作用，处理是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。小学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得认真、做得高兴。因此，课堂教

3、学中，有趣的导入能直接诱发学生的兴趣和好奇心。如在教学“用字母表示数”第一课时，我就出示幻灯片一一青蛙在池塘或莲叶上嬉戏的情景图，让同学们回忆在二年级数学课中学习的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼晴4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼晴8条腿……”能继续说下去吗？（能。）能说多少？（生回答：有很多很多，说也说不完。）该如何表达？（用N多表示。）教师立即指出：这首儿歌原来有很多句，说都说不完，现在用“字母”来表示数，同学们有兴趣吗？揭示课题一一“用字母表示数”。这里以有趣的儿歌为素材，让学生在素材中发现问题、解决问题，从而体验数学中的奥秘。静态的数学以鲜活的面容出现在学生的面

4、前，容易激发学生强烈的求知欲，使学生爱学、会学、乐学。有趣的引入还可以用猜谜语、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的学4兴趣，吸引学生的求知欲。二、创建平等、宽松、和谐的学习环境，是培养学生创新精神和创造能力的前提课堂教学是师生情感交流的平台，加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学W环境，是培养学生创新精神与实践能力的前提。为创造良好的学环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、日历的悬挂等一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。比如：在教学三年级“年、月、日”时，让学生看挂历冋答问题，发现2012年和2

5、013年的相同点和不同点，从而了解“平年和闰年”等知识。只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础去感染学生，才能使课堂充满爱的气氛。学生只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学知识产生浓厚的兴趣，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新才能。教师要更新观念，把学生视为朋友、知己，相信学生，笑对学生，良言激励学生，随吋发现学生的闪光点，鼓励学生发表不Ml的见解，为学生创设一种轻松愉快的氛围。首先，教学中评价学生冋答问题吋用一些激励语言。如“你真棒”、“这个见解很独特”、“你能行”、“太爽了”等等语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和调、愉悦的学习气氛，一句良言受

6、益终身。.其次，组织讨论，开拓思路。组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见、互相补充，才能激发学生的创新思维。三、让学生动口、动手、动脑，探究问题，是培养学生创新精神和创造能力的机会数学教育是数学活动的教育，也就是学生思维活动的教育。现代的数学教育主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，我们在数学教学过程中应充分让学生动手、动U、动脑，让学生在活动中充分体验成功的喜悦。对于新知，要多给学生机会，用眼看一看，动手摸一摸、算一算、拼一拼，用脑想一想，用嘴说一说、议一议。因此，要求教师在教学中做到：凡是学生自己能动手操作的，教师绝不再演示；凡是学生自己能

7、说出道理的，教师绝不再“多嘴”；凡是学生能通过动手、动口、动脑解决的问题，教师绝不包办代替。在尝试、探索、合作、讨论、交流中，学生的创新精神和实践能力得到了培养和提高。四、联系学生生活实际解决问题，是培养学生创新精神和创造能力的关键数学本身就是来源于实际生活的，反过来又能为实际生活服务。但是，学生在日常生活中很少把数学用于实际，这是我们教育的误区。数学是工具，是适应社会、解决问题的工具，这就要求我们教师努力创设这种氛围，努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、用数学，为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。总而言之，要培养和造就具冇创新素质的人才，教师务必