巧用探究学习，凸显小学语文教学特色.doc

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1、巧用探究学习，凸显小学语文教学特色［摘要］近年来，随着新课改的推进，小学语文学习方式不断变化，内容越来越丰富。尤其以探究学习为主的学习模式越来越受到学生欢迎。探究学习模式不仅能激发学生学习兴趣，还能促使学生通过主动探宂，充分挖掘学习潜能。在小学语文高年级教学中，教师必须采取探究学习方式，提升教学效率。［关键词］小学语文学习模式探宄学习教学特色小学高年级阶段学生，己经初步具备探究的学习能力，教师要在充分信任学生的基础上，将学习自主权还给学生，让学生主动探宄，发现和体验语文学习的乐趣。探究学习是一种学生主动对知识进行探索和研究的过程。学生在探究学＞』过程屮，通过发现问题、提出问题，进而采取有效

2、措施解决问题。探宄学习是一种极其冇效的学习方式，教师要在语文教学中不断推进。一、创设探究情境。营造学习氛围教师在教学过程中，围绕文木内容，为学生提供生活化的场景，让学生有切身体验，进而理解文本内容，这就是情境教学。创设教学情境能够激发学生求知欲和好奇心，营造出良好的学习氛围，学生学习效率也会大大提升。小学高年级阶段，学生抽象思维虽然有了一定程度发展，但仍然以形象思维为主。教师要考虑到学生的这一特点，创设探宄情境时，从生活中挖掘、创设与学生生活紧密相关的情景，同时还要紧密联系教材，不能脱离文本。如在学习《海伦-凯勒》时，教师向学生介绍张海迪、南京聋哑儿童周婷婷的事迹导人新课。学生在教师的介绍

3、中了解身残志坚的榜样。接着学生在教师的指导下朗读课文，初步感知课文内容。教师让学生将窗帘拉起来，安排两位学生上来表演，将这两位学生眼睛蒙起来，让这两位学生在黑暗中体会盲人的世界。体验结束后，一位学生说：“老师，太难受了,原来我没有体会到，当我真的被蒙上眼睛，什么也看不到的时候，我的心里害怕极了。如果没有别人的帮助，我该怎样生活呀，就体验了几分钟，我觉得我快崩溃了，真不知道海??在这种情况下是如何克服重重困难进行学习的，她真是太伟大了！”另一名学生说：“当老师让我触摸教室的花草时，我竟然不知道那是哪一种。在黑暗中摸索的这几分钟让我切实感受到身体残疾给生活学习带来的不便，也让我更加珍惜现在的生

4、活。”二、巧设探究问题，拓展学习方式探究问题的设置是探究学习最重要的环节，在教学过程中给学生提问的权利，将提问权还给学生，让学生在思考中提问，在提问中思考，培养学生的积极思维能力和学习习惯。小学阶段的学生，随着年龄增长，越来越不愿意提问。教师要引导学生主动提出问题，养成提问的好习惯。教师也可以设置一些问题，设置的问题不能太多，问题过多会使学生无所适从，必须精选设置的问题，让学生在问题中思考，进而产生新的问题。在学习《爱如茉莉》时，教师利用语言描述，激隋导人：“爱是人间永恒的主题！不同人对爱有不同理解，你认为爱是什么？”学生议论纷纷,有的学生说：“爱就是爸爸妈妈对我好，给我买好吃的，陪我聊天

5、。”还有的学生说：“每当我遇到困难的时候，爸爸总是耐心指导，跟我谈心，帮助我，鼓励我，这就是爱！，’教师引导学生初读课文，感知文本内容。在学习理解难句时，教师提出问题：“爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？从这个词中我们可以感受到什么？”学生仔细品味词语内涵，进而理解句子的意思。有的学生说：“叮嘱就是说好几遍，再三嘱咐的意思，爸爸叮嘱我要剪一大把茉莉带到医院。”还有的学生说：“爸爸再三嘱咐，说明爸爸知道妈妈最爱茉莉，所以一定让我带茉莉花到医院，体现出爸爸对妈妈的爱。”三、拓展探究领域，提升学习质量语文学科是一门综合性、基础性极强的学科，语文教学不仅仅教授学生语文知识，帮助学生学习汉字，培养

6、学生听说读写能力，还要培养学生学习能力和综合素养。语文学科外延性极强，与其他学科紧密相连。语文课本屮内容丰富，不仅涉及地理学科知识，还涉及政治、历史学科内容。教师要认识到语文学科这一特性，由文本内容引入其他领域学习，培养学生的良好学习习惯，促进语文学科与其他学科之间的联系。通过联想、想象等方式进行探究学习，一定程度上拓展了学生的学习领域，为学习质量的提升提供了保障。在学习《埃及的金字塔》时，教师由四大文明古国导入新课：“今天，让我们一同走进非洲沙漠，一起去古老神秘的埃及看一看金字塔。”接着学生初读课文，感知文本内容。在拓展延仲部分，教师拓展：“学习完本课，我们跟随作者一起领略了异域风光，你

7、还知道哪些建筑体现了劳动人民的智慧和结晶？”学生纷纷讨论，有的学生迫不及待地举手回答：“老师老师，我知道，中国有万里长城，它是秦始皇为了防御少数民族的侵犯而建造的。”还有的学生说：“我知道法国巴黎有著名的建筑埃菲尔铁塔，它是为了纪念法国资产阶级革命成功100周年而建造的，它是法国的标志性建筑，不但如此，我还知道，中国有故宫，它是古代皇帝的皇宫。”通过对课外知识进行拓展学习，学生不仅学到了知识，还开拓了眼界。探究式学习是一