如何联系生活实际培养智障生的口语交际能力.doc

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1、如何联系生活实际培养智障生的口语交际能力摘要：口语交际能力是每个人都必须掌握的在生活中能广泛应用的基本能力。但智力残疾学生由于其特殊情况，如智力低下、心理和思维能力发展缓慢等，使得其语言理解和表达方面的能力不足，在H常生活屮存在语言交流障碍。如何在生活实际中培养智障儿童的口语交际能力，满足其基木生活需要，是特殊教育工作者必须解决的问题。关键词：特殊教育；智力残疾学生；口语交际能力口语交际作为生活语文屮的重要训练项冃，耍求教师必须深入分析研宄，提出有效的教学策略。虽然智力残疾学生有智力缺陷，但他们也有被尊重、被社会接纳

2、的需要，培养其口语交际能力是保障他们日常生活的重要手段。笔者结合教学经验，谈谈如何有效地提高学生的口语交际能力。一、激发学生交往兴趣u语交际训练需要教师创设生动的生活情境，对智障生进行贴近生活、内容丰富、形式多样的口语交际的训练，激发智障学生对口语交际的兴趣。所以教师要关注学生的日常生活背景。在交际前，教师通过创设学生熟悉的生活情境，让学生直接妞对，展开真实的交际活动。通过创设生动的生活情境，把训练、生活、爱好联系在一起，吸引学生注意力，容易使学生快速融入情境产生想耍交往的兴趣。如在开展“到公园或郊外春游，把看到的景

3、物说一说”这项口语交际训练活动时，考虑到智障学生抽象思维不足而形象思维较优的特?c，我认为应该让学生真正感受春天的景色。但由于在郊外不够安全，不方便照顾学生，我将地点改为学校的小花园。学生在春天鸟语花香的氛围下，一个个都比平常活泼。于是我引导学生欣赏蓝天白云、柳树新发出的嫩芽、飞翔的燕子，再用手去触摸花瓣和叶子，感受春天泥土的湿润柔软，用鼻子去嗅一嗅花草的芳香。在这样的情境下，学生有了真实的感悟和体会，这时我再问他们春天都有什么，对春天的理解是怎样的，他们都兴奋地议论开来，积极表达自己的想法。此时，我在旁边不断地鼓励

4、他们，用温和的话语及时指导，在这样的活动中，学生的兴趣和积极性都被激发出来，自然就有表达欲望了。二、在训练屮注重有效互动“交际”是交流双方都要积极参与才能进行的活动，而不能只有一方不停地表述，另一方却只顾倾听。口语交际需要交流双方的有效互动才能达到交流的目的。在门语交际课上不单单要生生互动，还应该实现师生互动，使师生处于平等地位，才会让智障学生冇话敢说，冇话爱说。如教师组织打电话的U语练习，可以把电话带到课堂，先教学生电话的基本使用方式，再进行打电话的示范，然后让学生分组进行训练。在打电话的练习中，可以让学生谈论自己

5、感兴趣的话题，扮演不同的角色，通过形象直观地模拟人物对话，边表演边说话训练。在通话时使用礼貌用语，如“你好，我是XX，您找谁？”“您有什么事？”“再见！”等，指导学生认真听对方说话，并在理解意思的基础上与别人对话。同时注意让学生学会使用正确的礼貌用语，最后再设置一些特定的情境，如：在家里接叔叔的电话，是找爸爸的，但爸爸出去了。让两个学生分别扮演打电话的叔叔和接电话的孩子，进行打电话的口语训练。通过打电话的方式，让学生和老师之间有充分的互动，使学生体会到了交流的乐趣，增长了知识，捉高了应用语言的表达能力。三、注重指导生

6、活实践生活是教书最好的素材，也是检验教育成果最好的试卷。整个社会的活动都是我们的教育范围，智障儿童要想在社会中正常的、快乐的生活，必须在社会中不断参与实践，不断学习，经过历练后才会成长。为使学生有更多的机会参与到生活实践中，必须要有计划地设计生活实践活动，让学生在生活中丰富视野，增加交流经验。在学校加强对智障儿童培养的同时，也要取得家长和社会的支持和配合。家长是孩子的第一任老师。通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，向家长介绍培养孩子社交能力的方法（例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门，带孩子

7、外出郊游，指导孩子独自招待客人，让孩子购买日常用品、问路、给老师同学打电话等），提高家长的教育能力。教师要给学生布置交际训练作业，如“买水果”，让家长带着孩子去市场，鼓励孩子和售货员交流，家长可以从旁指导，通过交流增长知识，增强自信和语言表达能力；还可以让学生给家长讲述学校发生的趣事，给家长写贺卡等。除此之外，要加强他们和正常儿童的交往，可以举办联谊活动，开展趣味比赛，促进孩子们的交流，提高智障儿童的沟通交往能力。一方面使智障儿童增强了自信，增加了生活实践中的交流经验，激发了交流欲望和积极性，另一方面也使正常儿童学会

8、尊重关爱智障儿童。总之，生活中包含着丰富多彩的知识和内容，是一本读不完的书，蕴藏着丰富的口语交际训练资源，智障儿童虽然在智力上有缺瞄，但为在社会上能正常立足和生活，必须加强生活实际中的口语交流能力的培养，使其更好地融入社会，形成健全的品格。参考文献：刁庆俊.正确运用生活实际培养中度智障学生的口语交际能力[J].课程教育研究，2014(2).