就业指导课工作计划

《就业指导课工作计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、就业指导课工作计划大学生只有在毕业后实现顺利就业，走进社会，才能够有机会将所学习的知识运用到实践中，为社会发展、国家进步做出自己的贡献，实现个人价值，下面带来的是就业指导课工作计划，希望对你有帮助。一、当前高校开设就业指导课程的必要性当前，社会环境不断发展和变化，就业形势也不稳定，在这种情况下，高校设立就业指导课就是为了能够帮助学生了解社会现状，掌握就业所需要的基础知识和技能经验，树立正确的就业观念，端正就业态度，结合自身实际选择最适合自己的工作，实现人生价值。（一）帮助学生形成正确的就业观念目前

2、，很多大学生对于自己毕业后的就业并没有提前进行明确的规划，设置清晰的目标，只是想着到临近毕业的时候再看就业情况作打算，但是一旦真到了毕业的时候，由于前期对自己的就业没有规划，对社会需求也不了解，往往很难实现顺利就业，即使是找到工作，也不尽如意。所以，正确的就业观念对于帮助大学生实现满意就业有着十分重要的作用。学校通过开办高水平的就业指导课，实现对学生从入校到毕业的全程化指导，帮助他们树立正确的就业观念和态度，有效激发他们关注自身的职业发展目标，引导他们对自己的职业生涯进行合理规划，全面了解掌握社会

3、形势，到就业时根据自己的规划和目标选择，不至于盲目无措，进而实现顺利走向工作岗位。（二）指导学生准确定位自身价值大学生之所以上大学，就是为了能够通过大学这一优秀平台帮助自己更好地走进社会，在社会上有好平台、好机会发挥自己的才能，实现自己的价值和作用，帮助促进社会进步和国家发展。但是只有从事自己感兴趣、热爱的职业，才能吸引着不断探索、研究，投入自己的心思和精力，创造出一番成就。而在就业前，大学生正是通过参加学校的就业指导课程和实践活动，才有机会更好地发现和了解自己的兴趣和爱好，掌握自己的能力和水平，

4、实现对自身价值进行综合、正确的定位，为自己的就业提供方向指导。（三）提高学生日后的就业能力所谓的大学生就业能力，不单单是指他们在毕业的时候找到工作的能力，而且还要包括他们实现就业、保持就业岗位与转换工作岗位的能力，这包含着知识、技能、观念、心理等多种因素，其中起着决定性作用、最为核心的因素是他们的学习能力、专业能力和创新能力。通过全面开展就业指导教学实践活动，以当前社会的发展需求为目标，帮助学生明白掌握社会需求，自觉对比个人能力，明确努力重点和进步方向，主动加强学习，不断开拓进取，实现个人就业能力

5、和综合素质的不断提升。二、当前大学生就业指导课教学中存在的问题（一）态度上不够重视虽然大部分高校都开设了就业指导课，帮助学生们进行就业指导。但在具体教学实施过程中，无论是从思想还是课程安排上都表现出了重视程度还远远不够。首先是在实际教学中将就业指导课纳入正常教学计划的很少；其次即便是纳入了计划中，也未形成明确的指导思想和统一规范的教学要求；第三，部分高校的就业指导课只是单纯地进行就业政策、技巧和形势指导分析，而忽略了对学生进行更为重要的思想政治教育和职业生涯规划指导。（二）教学内容空泛、针对性不强

6、首先，课程未实现全程化，很多学校就业指导课只是针对毕业生，忽略了对低年级学生进行职业生涯规划的指导帮助。其次，教学内容缺乏针对性和实用性，教学内容中涉及的国家政策和空洞的理论知识宣讲多，对社会和职业未来发展形势分析，实用性较强的实践和指导内容少。还有，一部分学校以讲座形式开展这一课程，上课人数多，课堂相对较为混乱，而且这种老师不固定、学生变化大的课程模式设置，对于学生个人的指导针对性很差，在他们个人就业素质和能力提升方面帮助不明显。（三）课堂形式传统、单一在就业指导课开展过程中，很多学校还是停留在

7、传统的教学模式中，老师在上面讲，学生在下面听，缺乏到社会和企业的教学实践，并未能真正实现就业指导这一目的，长此以往，学生的兴趣也不会被有效激发，当然也不会了解到自身能力和社会需求的差别，对学生的帮助也很少。同时，在教学过程中，不能够因材施教，简单地使用同一种教材、一套模式、一个课堂进行就业教育，指导针对性不强，课程的实际作用不大，在课后学生们仍旧是缺乏实践经验，面临就业问题时仍然是盲目无措。（四）师资力量不够强大作为一门综合应用型的学科，就业指导课涉及到心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等很多方

8、面的内容，融合了多个学科的基础理论知识，这对于授课指导老师提出了很高的要求，要求他们不但要拥有丰富的理论知识和教学经验，还要对社会需求和就业形势十分熟悉，正确把握和解读当前的就业政策。可是，当前绝大部分学校的这一课程的授课老师一般直接是由就业部门的工作人员、负责学生工作的老师和辅导员兼任，虽然他们具备一定的实践经验，但本身缺乏专业的培训，缺少系统的指导和学习，本身对这一课程的理解和把握不够，对后期课程的开展方式、教学内容和方法等缺少研究，课程效果很难得到有效保证。（五）教学效果不理