基于问题的教学设计

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1、以GoldWave软件加工声音文件为例浅谈基于问题的教学模式高鹏鸿张素云（山西省太原市教研室太原市第十九中学校）内容提要：本文以生活实际问题入手，将剪辑声音文件和提高音频文件的音量融入课程教学中，充分展现了基于问题的教学模式的特点，通过学生发现问题、解决问题最终达到知识、能力的提升。关键词：问题教学模式评价基于问题的课堂教学模式其渊源可以追溯到苏格拉底的“产婆术”教学，和孔子的“启发式”教学。“前者的一问一答式和后者的‘不愤不启，不悱不发’从问题产生的源头入手，提出教学应该以‘疑问’入手，以启发和回答的形式来引导学生步步深入”。基于问题的学

2、习与教学，是围绕特定问题将相关知识组织起来，以培养学生解决问题的能力为最终目的的教学模式。本文将以广东版信息技术高二选修教材《多媒体技术应用》第五章GoldWave软件加工声音文件为例详细说明在这节课中基于问题教学模式的应用。一、问题的设计与提出问题的提出：小明的爷爷买了个新手机，但铃声音量太小，小明想用音频软件GoldWave将爷爷喜欢的歌曲进行剪辑之后再放大音量。问题的出现本身就包含着“情境”，当学习者识别到问题时，就进入了已有知识与目标4不一致的认知困境，而解脱这种困境的心理倾向就构成了问题解决的动机。问题是一种激发学生思考的材料，是

3、产生概念、提出和解决问题的先决条件。创设问题情境就是通过呈现刺激性的信息，引起学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，产生认知冲突，诱发质疑和猜想，从而使学生自主地发现、提出和解决问题。从辨证的角度看，问题情境只是一种教学的呈现方式，是一种形式，其中蕴含的问题、知识、思想方法才是内容。问题的设计只有做到内容与形式的和谐统一，才能诱发学生的问题意识，并为学生解决问题提供相应的信息和依据，从而激励学生主动参与数学活动。在这节课中，“手机铃声”的制作对学生来说，是他们十分感兴趣的内容，能激起学生主动学习的热情。二、问题的探索与解决学生现在有两个

4、问题需要解决：（1）用GoldWave软件来剪辑音乐（2）用GoldWave软件来提高音量。对前一个问题，学生会很自然地将关注点放在“剪辑”这个动词上。这也符合学生的认知特征：在高一阶段学生对Word中编辑的操作已经相当熟悉。学生将已有的对文档“剪辑”的理解放在对音频文件的处理上，会发现“选中——复制——粘贴”这样的操作，从而很顺利地完成任务，并进一步熟悉了GoldWave软件。教师不能事先提供给学生现成的知识，而是将尽可能多的解决问题的策略、方法和涉及到的知识带进教学中。学生在面对真实问题的学习环境中，问题的解决与学生已有知识经验之间会产

5、生某种联系，这种类似桥梁的联系会引导学生通过思考、迁移来解决问题。在这个对问题探究的过程中，教师应避免过多介入学生对解决问题方法的探究活动，避免替代学生与情境之间的互动，在活动中教师还要4关注提升学生解决问题的整体能力。对后一问题，“提高音频文件的音量”，这个问题的设计来源于生活实际，本身能引发学习的兴趣。当学生发现现有的知识储备不足以解决问题时，他们就会对GoldWave软件的其他功能进行探索，会主动地查看菜单、工具按钮，这时就会通过自主学习去填充知识结构中的空隙。学生在发现“音量”菜单后，很兴奋、主动、自觉地尝试着用这个命令来完成任务。

6、在学生设置音量时，有多种方法，有的用菜单命令按钮，有的用工具栏上的命令按钮，但殊途同归，最后都能达到音量提高的目的。在这个过程中教师要保证学生在课堂上有足够的时间深入思考问题，要相信学生的能力，培养学生的发散思维能力，同时根据学生的学习程度进行适度地、个性化指导。三、问题应用与评价反思在教学过程中，问题解决之后，学生掌握了新的知识，会有一个对《快乐的校园》声音素材全面操作的任务，实质上是利用新知识来解决问题。在这个过程中，学生首先分析新问题，构建可能的解决方法，通过上机实践检验其正确性。如果经过自我指导学习，仍不能顺利解决问题，那么学生必须

7、再回到问题，并对此前的问题解决过程进行反思和新的自我学习指导。学生完成问题后，要对问题解决的成果进行总结，并参照问题学习的目标实施评价。评价方式包括自评、互评和教师评价。每一次问题解决过程就是一次评价机会。评价和反思4是紧密结合的，评价不但有利于提高学生思维的深刻性、广博性、灵活性，而且评价过程也是一个对问题解决方法的总结过程。在这个过程中，学生对自己的解决方法进行了深化，对他人提供的解决途径进行了思考，从而使自己的知识和能力得到了提高。综上，可以看出基于问题解决的教学模式基本思路是：用问题解决的过程来构建知识，以问题作为学生的驱动力，在寻

8、求解决问题的过程中，在教师的引导、指导下，学生通过分析问题、探索解决问题的方法，充分发挥自己的能动性和创造力，激发学生深层次思考，通过有挑战性的问题引导学生学习，使得学生在解决问