小学语文教学中学生语感培养的几点思考

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1、小学语文教学中学生语感培养的几点思考河北省邢台市桥东区一中附小侯尊兰【摘要】“文章不是无情物，文章不是无意言”。有人读《落花生》，仅理解为对花生的赞美，有人却由此悟出做人的道理；有人学《白杨》，仅认为是对一种高大挺拔的树木的描写，有人却能联想到默默奉献的边疆建设者。这里一个重要原因就是语言感受能力的不同。【关键词】小学语文语感培养早在30年代，著名的语言学家夏丐尊先生就提出了“语感”问题，认为语感是理解一切文学的基础。继后，不少语文教育家都对此有所阐述，“文字语言的训练，我认为最要紧的就是训练语感。”（叶圣陶）“

2、语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”（吕叔湘）朱作仁教授也曾指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”木文拟从小学语文教学中语感训练的方法加以阐述。汉语的意蕴深刻，有时真可谓“只可意会，不可言传”，繁琐的分析很难帮助学牛.达到此种境界，而读却是帮助学牛.感知语言的金钥匙。“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。”优秀的文学作品，往往要求读者能驰骋自己的想象力，在反复吟咏咀嚼中体会作品的含蓄蕴藉。“多思才能使思维更敏锐，语感更快捷。”因此，要以读

3、为主，读想结合，让学生在读中体味文章的精义妙理，体味作者的祌思妙笔。1朗读感悟朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。因此，让学生通过朗读直接感受课文的语言文字是培养语感最有效的方法。“应该让学生好好地读、美美地读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏”。如《丙湖》一课写得生动优美，课堂上可安排充分的时间让学生采用自己喜欢的朗读方式去美美地朗读自己喜爱的句子，加以体会。在读中，学生感悟到景色的优美，体悟到

4、语句的精妙。“在理解语言内涵、领悟语言技巧的基础上，必须引导学生借助朗读这一有声的语言去再现语言文字所描述的形象，显示语言文字所具有的内涵，传达语言文字所表达的情感，培养学生的语言感受能力。”语文课文一经朗读，更具冇陶冶学生的情操的作用，它往往比单纯的讲解更使人体察入微，感人至深。比如，在《花瓣飘香》一文的教学中，可在熟读课文的基础上，引导学生反复朗读，先同桌分角色读，再由小组分角色竞赛读，接着学生表演读，最后配着音乐师生合作表演读。在读中，学生充分体悟到小女孩话语中蕴含的真挚淳朴之情，自己的心灵也受到了陶冶。我

5、们还要注意根据不冋文章体裁，不同文章情景，灵活选择不同的诵读方式，引导学生多读、善读，对学生进行语感能力的培养。2揣摩品味咬文嚼字，揣摩体味是语感训练的关键环节。一篇优秀文章人物形象的确定、作品意境的深邃、景物描写的形象都源自文字表达的贴切、形象。因此,教学中一定要引导学生对重要的字义、文句、修辞方法进行比较、归纳。“学生只有对语言知识、语言形象知其然，而且知其所以然，语言知识的获得才会更加牢固，语文能力的形成才会更加迅速而有效”。叶圣陶先生讲到语感训练吋，也曾说要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查字典是不够

6、的，必须引导学生揣摩品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。如《荷花》中有这样一句：“……在这些大圆盘之中冒出来。”学生联系句意，说“冒”是“长”的意思。这时可要求学生说说为什么用“冒”而不用“长”，学生通过阅读讨论，从课文语言文字中找出了根据：因为荷叶“挨挨挤挤”，所以荷花只能从水中“冒”出来。“冒”不仅写出了荷叶数量多，还写出了荷花生命力旺盛。这样，抓关键词句咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词用句的独具匠心，感受语言文字的魅力。3读中积累巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺U背出来，也就慢慢体

7、会到它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子。”可见，熟读成诵，广泛阅读，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，对于课文中的精彩片段，教师可要求学生反复地欣赏，读出其中的韵味、体验其中的美妙，直至背诵。通过背诵，学生就能积累人量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。积累语言材料除了靠熟读成诵，还须做到广泛阅读。实践证明：人凡爱看书的学生语感强，表现为想象力丰富，语言表达能力强

8、，对语言文字的把握准确。因此，在阅读教学中，可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的阅读量的不足。如学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话》等。同吋引导学生在阅读的基础上，记录好词、佳句、精彩片段等。也可以根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的读物，以扩大学生的知识面，使学生在大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。总之，“语感教学”是语文学科人文