小学语文的教学设计与反思

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1、小学语文的教学设计与反思摘要：随着我国素质教育的发展，对小学语文教学提出Y更高的要求，教师在教学过程中必须结合学生的实际情况，创新教学模式，肯定学生的主体地位，从而培养学生的语文素养，最终为小学生全面发展奠定坚实的基础。基于上述背景，对小学语文的教学设计与反思进行了探讨。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：小学语文；教学设计；教学反思随着新课程标准改革的深入，小学语文教学的弊端日渐呈现，在传统语文教学中以教师讲授为主，学生处于被

2、动接受知识的状态，严重扼杀了学生学习的主动性。同时，在教学过程中教师以书本知识为主，关注学生的知识掌握和考试成绩，对学生的语文素养关注较少，不利于学生实现全面发展。因此，在素质教育背景下，教师应结合语文学科特点和学生实际情况，对语文教学设计进行改革，并应用教学反思，以此为学生提供良好的教学氛围，为素质教育右效开展奠定基础。一、设置趣味导入，激发学生的学习兴趣小学生具有活泼好动的特点，教师在教学中应充分利用这一特点，避免将知识强行灌输给学生，在教学中应增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发其学＞』兴趣。例如，在《乌鸦喝水》教学过程中，教师考虑到一年级学生认识水平有限的实际情况，在教学过程中

3、设置趣味导入，以此吸引学生的注意力。在课文学习之前，教师为学生展示乌鸦图片，并利用多媒体播放动画形式的乌鸦视频，让学生对乌鸦进行描述，注重引导学生关注乌鸦宽宽的嘴壳。在学生交流讨论后，教师对乌鸦进行总结，教师说道：“乌鸦的外形不是特别漂亮，但是乌鸦十分聪明。”以此激发学生的兴趣，学生纷纷问道：“为什么乌鸦是聪明的？”在这样的氛围下，教师利用多媒体展示教学课件，第一页上只有四个字“乌鸦喝水”，并且教师将“喝”字?0置为不同的颜色并扩大其字号，以此引起学生的注意，带颂学生大声朗读“乌鸦喝水”这四个字，着重观察学生“喝”字的发音。在这样的情景导入中，教师有效地刺激了学生的多种感官，充分调动了学生

4、的好奇心，很多学生主动要求学生讲述课文内容，有效地避免了直接讲授书本知识的单一感，提升了课堂教学效率。二、创设教学情境，培养学生的探究习惯小学生注意力集中时间较短，尤其当教师一味讲解书本知识时，学生会由于内容的枯燥而出现跑神等状况，严重影响教学的有效性。因此，教师应注秉情景教学，结合具体教学内容为学生创设恰当的情景，并且教师可以通过有效情景引导学生发现并解决问题，养成研宄学习的习惯。例如，在《秋天的雨》教学中，为了使学生充分领会秋天的意境，教师为学生播放秋雨的Flash动画，并辅以课文朗诵的音频，为学生营造秋雨绵绵的意境，学生被声音与动画带入到秋景之中，很多同学参考自己对秋天的理解，展开丰

5、富的联想，仿佛自己置身于秋天的田野、秋天的小雨和瑟瑟秋风之中。接下来，教师要求学生大声朗读第二自然段，并在朗读过程中标记出描写颜色的词语，并总结一下这些颜色对应什么事物。学生按照教师的要求进行朗读，在学生完成任务后，教师提出：这些颜色可以用什么词概括表达？很多学生纷纷发言：五颜六色、五光十色等等。接下来，教师要求学生自主阅读第二段，并注重本段中的动词，探讨其特点。在恰当的情景中，学生能够集中注意力，并产生浓烈的求知欲望，通过教师的正确引导，在潜移默化中养成了自主探宄的习惯。三、开展教学活动，加深学生对知识的理解新课程改革要求教师在教学中应贯彻以学生为本的理念，通过科学有效的教学方式挖掘学生

6、的学习潜力，并帮助学生在掌握基础知识的同时，培养学生的综合素质。同时，在具体教学过程中应创新教学方式，引入教学活动，使得学生感受学习的快乐。例如，在《匆匆》教学中，教师创新性地开展“合作学习”活动，首先教师将班级学生分成若干小组，活动分为两个部分：第一是资料收集，这一部分主要集中在课下完成，小组内学生自主安排时间，教师规定学生收集关于“时间”的名言，小组收集汇总，在课堂教学中各组之间进行交流分享；第二部分为小组阅读，教师利用15〜20分钟，要求学生与小组为单位阅读课文，针对喜欢的句子或者感慨的句子进行记录，并写出自身的感受，如果遇到有疑惑的地方在小组内部进行讨论。等到小组阅读结束后，教师组

7、织班级同学进行交流，从而加深学生对课文的理解。综上所述，在素质教育背景下，教师在小学语文教学中应进行有效的教学设计与反思，通过课堂导入、情景创设和课堂活动等方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生自主学习，进而提介小学语文教学质量，为学生全面发展提供保障。参考文献：［1］沈荣.核心教学：小学语文课堂改革应然的实践取向［J］.中小学教师培训，2016(3).［2］李作祥.新课改下小学语文课堂教学设计实践与反思［JL课程教育研究