高一英语（ｓｅｆｃ）教学调研与思考

《高一英语（ｓｅｆｃ）教学调研与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高一英语（SEFC）教学调研与思考九年义务教育初中英语教学大纲及按教学大纲编写的初中英语新教材从1993年起在全国使用。新教材在教学指导思想、设计思路、语言项目设置和口语操练方面与原部编初中英语教材相比均有明显差异。初中英语新教材三年一轮的首期使用造就了一支新型的初中英语教师队伍。从1996年9月起，与初中新教材启承相接的高中英语新教材开始实施。教材的变革引发了教学思想、教学方法、水平测试等方面的变化，直接和深刻地影响着外语教师的新的教学观念的形成和发展。对高中英语新教材教学现状的调查和研究，不仅对于了解和研究英语教师和学生教和学的现状，及时

2、发现和矫正某些偏向具有现实意义，同时对于外语教育方针政策、学科教材建设也具有一定的参考价值、主流及倾向在某三校高一学生和教师的三次问卷调查和个别访谈中，可见以下情况：1."结构__功能教学法"与教材受到欢迎近60%的学生"喜欢上英语课"；85%的初中教师认为"新教材比部编旧教材好"，"新教材生动有趣"；62%的高一教师称赞"结构__功能教学法"是科学的英语教学方法。2.新教材系列并未全部落实75%的高一学生很少听录音磁带；95%的初、高中教师答不全英语教材系列的全部构件；没有一位教师在课堂上使用"阅读训练"；因为"课时不够"，超过95%的学生

3、反映"学习负担过重"，"课外无时间读英语//1.作业以书面为主，考试考查以书面为主87%的高一教师主张"英语书面作业应留足份额"，"少做练习不放心"；市售教辅材料杂乱，编拟思路与大纲倡导的"结构__功能教学法"相悖；听力考试多是"听写"，题//型过少；高一年级无一位教师实行"口试2.课堂教学质量喜忧参半高一听课42节，其中A级课7节，占17%;B级课8节，占19%；C级课16节，占38%;D级课11节，占26%。二、值得注意的教学现象1.初中学生在升学考试后重新排列组合，进入不同学校的高中学习，他们在初中已接受了三年英语教育，其中约有70—8

4、0%学生的英语水平居中等以上。在接受访谈的54人中，有三分之一学生表示"高中英语课教得不好"，"某教师教得不如我的初中英语教师"，"老师不讲语法，上课只是读读译译，提几个问题就教完了"等等。"白天吃不饱、晚上找家教"的学生已不是个别少数。1.高一教师的英语素质、东西方文化素质以及"交际语言教学法"修养普遍滞后于高中英语教学新大纲和高中英语新教材的要求。在接受问卷和访谈的14位教师中，有一半教师目前难以胜任高中英语新教材的教学任务，集中表现在瞬息万变的课堂上，由于语用能力弱和教学方法的古板，把握不住可以演化的教学契机，教学过程中内容容量小、节奏

5、过缓、思维训练过少。这些教师的英语和非英语素质与新大纲、新教材的差距又难以在短期内得到整合。2.义务教育初中新教材从1993年起在各学科全面施用，受到了教育行政、学校领导和各学科教师的普遍重视，累积了丰富的教学成果和可行经验。自1996年起，普通高中唯有英语一门课程实行新教材，教育行政和学校领导对高中新教材的关注欠力度，只有教研部门唱独角戏是不够的。4.高中英语教学大纲是极富弹性的教学法规，作为教学执法的最高机构__国家教委考试中心，并未发布执法运作标准（考试大纲）和标准方案说明（样题）。许多教师说，没有教学标准样品，何能规范教学行为活动。三

6、、分析与思考义务教育初中英语教学大纲和新教材的实施已完成一轮，初中英语这三、四年的教学活动为高中英语新教材的启动己先期营造了教学舆论。应当说，高一英语教师执教新教材有一定的心理准备。96年9月至今一个多学期的教学实践中，一批具有新型语言教学思想的高中教师正在磨炼成长，约有二分之一教师厚实的教学业务功底在高中新教材教学中得到了展示。他们重视语言结构的操练，重视语言知识与技能(Linguisticcompetence)的培养。他们更重视把学生获得的语言能力融入不同的语言环境中加以运用，着力培养学生的语用能力(Pragmaticcompetence

7、)。这些课的特征是结合生词创情景，结合情景讲故事，结合语言结构求交际，长课文的教学按"整体__部分__整体"的整体教学方式来运作。英语课堂上，师生之间、学生之间的双边活动频率较高，思维容量、语言信息量和语用活动量都比较大。这类教师所教学生的英语基础较好，他们在初中三年中获得的英语基础知识和初步运用英语的能力在高中新教材的教学活动中得到了验证。另有二分之一的教师在教学中遇到了许多难以排解的困难。这些在语言结构主义一统天下的环境中学成英语的教师们，在一、二十年高考疆场上屡战屡果；而面对高中教材的新体系，他们感到无从施教，在新旧教学观念的碰撞中，感

8、到进退维谷，反映在"内容太多，课时不够用"，"语言知识结构少讲、不讲不放心"。有些课上，语言知识讲解纷杂，语用交际少，课堂教学气氛沉闷，这些教师所教学生多是初中英语