高等职业教育定位与教学模式的进一步探讨

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1、高等职业教育定位与教学模式的进一步探讨房金菁［文章摘要］本文探讨了高等教育大众化发展的趋势下，高等职业教育的正确定位；以及分析了高等职既适应高职教育的任务也符合我国高职院校实际的比较合适的教学模式。［关键词］高等职业教育定位教学模式教学改革按照《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》所提出的目标，2010年全国人口受教育的年限将达到发展屮国家先进水平，商教规模将有较大扩展，入学率接近20%。时我国的卨等教育将进入大众化阶段。这个目标对于实现科教兴国战略，增强国家的综合国力，满足人民円益增长的提商文化科学水平的需要有深远的意义，与这一任务联系在一起的就是大力发展商等职业教育。一、高等职业教

2、育的定位商等教育的大众化就是要求岛等学校培养不同规格、不同类型的专门人才。传统高等教育以精英型为主，昀髙发展：商等职业教育以大众型为主,昀广发展。大众型人才主要是适应社会对数量大、应用而广的职业、针对性比较强的专门人才的需求。我国地域辽阔，发展差别比较大，农村人口相对比较多,不同地区培养学生的层次和类型要求也可以有区别。高等职业教育不仅要适应社会经济发展的需求，而且要适应求学者的需求，允许求学者有多次的选择机会。因此，在大力发展高等职业教育中，一是要坚持商职发展的基本方叫，经济建设和社会发展急需大S的髙等业人才，特别是而向基层，而向生产服务第一线，而向农村的岛等职业人才；二是要认识到髙等职

3、业教育是高等教育的重要组成部分，髙职教育与普通商等教育是不同的两个类型，当然有衔接与沟通，但不是层次上的差异而是类型上的差别。笔者认为，高等职业教育的“髙”就是既要完成大专层次的学历教育，又要完成具有髙级技工实践能力的职业资格证书教育，同时还要考虑学生毕业后对就业岗位的更新有可持续发展能力。二、高等职业教育的功能商等职业教育的“商’’是职业教育的商层次，即它的培养目标是生产、经营、服务第一线实现型人才系列屮的高层次人才，既不同于普通髙校培养的研宄型人才和设计型人才，也不同于职业高屮、屮专培养的屮级技能型人才，而是高级技术应用型人才，其区别在于：（1）商职学生具有较广的知识而和较多的现代科技

4、知识，较强的基础技能和岗位职业技能。（2）具备较好的智力素质。（3）具有较强的社会素质。岛职生在知识、能力、素质三个方而都比屮职生提岛了一个档次。也就是说，高职毕业生是依靠扎实的专业基础知识和较强的职业技术能力去从事本职工作的。同时高职毕业生经过高等学校校园文化的熏陶，人格素质和职业素质大幅度提商，潜在能力更强，发展后劲更足，适应社会、经济、科技发展的本领更大。他们是跨世纪人才群体中不可缺少的一支生力军。笔者以为，素质是人的深层次品质，它是在知识的传授、能力的训练、思想品德的教养以及环境的熏陶过程屮潜移默化（闪化）而形成的。它是一种潜在的发展力y:。教育的目的就是要提髙全民族的素质，就是要

5、在人的先天遗传素质的基础上，开发人的全而发展的潜能（素质），以推动社会的进步。对职业教育而言，除了以上所述的智力素质和社会素质外，还应注重皮好的人格素质和一般职业素质的培养。如勇往直前，敢担风险、吃苦耐劳、不畏挫折的“竞争素质”；勤于思考、刻意创新、崇尚科技、实事求是的“科学素质”。三、与髙等职业教育相适应的教学模式高等教育大众化需要高等职业教育的发展，也促进了高等职业教育的发展。同时高等职业教育的发展耑要适应大众化带来的教育观念、教育方式、教育模式等方面的变化，在这里我们着重讨论的是：完成这样定位的高等职业教育，采用什么样的教学模式更合适。目前，高等职业教育的教学模式比较流行的有两种观点

6、，一种是产学研结合模式，一种是产教结合模式。允竟哪种模式比较符合当前我国高职院校的实际，我们可以作如下分析：(1)产学研结合是我国现行本科院校广泛采用的一种教育模式，其内涵是高新技术产业化、教学开发现代化和科学研究普及化，这种模式适应我国知识创新、技术创新和管理创新的需要。而对于高职院校，普遍不具备科学研宂能力，因此，沿袭这一提法，简单地将其模拟，是将其地位人为提高的一种主观愿望。(2)高等职业教育的培养目标是生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型创新人才。它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的创新和生产一线管理工作中的创新，不是要求高新技术产业化及其知识和技术的创新。(3)

7、高等职业教育的任务是培养可上可下、可跨行业、应用型的职业技术人才，这就明确了其应用性和职业性特征，不是培养学术型人才。(4)由于高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的技术性劳动，因此教学过程中应大量依托企业现场作为学生学习技能训练的基地，为学生毕业后求职从业进行热身训练和能力强化。高职院校需要企业提供的是工作场所和生产建设条件，而企业则需要学生的技术性劳动，协助其进行生产或建设，从而创造较高的经济效益。要求学校培养较高