初中语文七年级上册《春》说课稿及教案

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1、语文版初中语文七年级上册《春》说课稿及教案各位评委、老师：上午好！我是2号选手。我今天说课的题目是《春》。本课为讲读课，计划安排三课时，我说的是第二课时。第一课时完成字词、文常、整体感知。第三课时完成迎春图和颂春部分的分析。下面我将从以下几个方面陈述我的教学设想及其理论依据。一、说教材（一）在教材中的地位和作用《春》是语文版七年级语文上册第三单元的第一课，它是一篇春意盎然的写景抒情散文。作者以清新优美的语言引导我们欣赏春天的美景，感受春的蓬勃生机和无限希望，字里行间，充满着欣喜、赞美之情。这篇文章，是写

2、景抒情散文中的精品，读它，可以使人得到美的享受，提高审美情趣，从培养听、说、读、写等语文素养方面来看，它是一个经典的载体，把它放在单元的首位非常恰当，对后面几篇课文的学习，有很大的指导作用。（二）教学目标1.培养学生的朗读能力、口头表达能力、感悟美的能力，培养质疑探究意识，培养自主学习的习惯。2.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的妙用。对文中精彩的语句能有自己独特的理解。3.体会本文寓情于景、情景交融的特点，感受作者热爱春天的情怀，提高感受和欣赏美的能力。设计意图：新课标中提出“各个学

3、段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和写景散文的教学要求，确立了以上目标。（三）教学重点、难点教学重点：1.学习简练而生动的语言，体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。2.细致观察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。教学难点：体会调动各种感官，抓住景物特点，寓情于景的写法。二、说方法（一）学情分析七年级的学生已经学习过抒情

4、散文，但具体地学习全篇都是写景抒情的文章还是第一次，他们对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生通过朗读来加深对内容及作者的感情理解，初步了解写景的方法，让他们自己动脑、动口、动手，使朗读、分析与写作有机的结合起来。（二）教法分析《春》是名家名篇，为了让学生能够感悟到文章的美，我注重创设教学情境，运用直觉领悟思维方法，带领学生进入艺术境界，进行自主阅读，我设计了“美美地听，美美地读，美美地说，美美地写”这四个板块，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间。针对学生情况倡导运用自主合作探究

5、的学习方式,使学生自主获得知识，从而真正成为学习的主人。 三、说教学过程导语：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们流连忘返啊！今天，我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。第一板块美美地听教师点拨：记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特。”让学生闭上眼睛，敞开心房，用耳朵去聆听录音，用

6、心去感受朱自清笔下春天美的所在。设计意图：设计这道问题，旨在通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，要求学生静静的聆听，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，同时又激发了学生的学习兴趣。创设了一个轻松的教学氛围，为课文教学做了情感铺垫。第二板块美美地读教师点拨：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请学生用喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美。然后，请几名

7、同学站起来为大家出声朗读，同学自由评价，老师再适时点拨朗读方法，注意语速，重音，情感等。设计意图：鼓励学生用普通话正确流利有感情的朗读课文，培养语感，增强审美能力。同时让学生在朗读课文的基础上，对课文整体把握，进而体会作者感情。阅读是学生的个性行为，选择自己喜欢的方式朗读，体现了学生是学习的主人。入境的朗读，可以将无声的文字化作有声的语言，同时丰富的情感体验也能让学生领会祖国语言的优美，能激发学生今后的朗读兴趣，培养了朗读能力，更是让学生的情感落到了实处。第三板块、美美地说教师点拨：在朗读的过程中让学生

8、画出认为写得精彩的地方，并加以品味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。大家先相互交流自己读后的所得与所感。全班分为四组，合作探究。每组指定分析探究一幅图。（四组分别推选出学生发言，教师点拨。）设计意图：这是一个具有生成性的板块，根据初一学生的学情，他们不可能把春草、春花、春风、春雨这四幅图的要点说得全面而到位。这就需要教师适当点拨写景的方法，以及指导学生在分析四幅图时，学会举一反三的能力。