浅谈探究式学习在初中数学中的应用

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1、浅谈探究式学习在初中数学中的应用♦陈洪福湖南省祁阳县浯溪一中426100摘要：新课标的改革推行，对初中阶段的教育更加重视学生的主动性学习，特别强调学生要做学习的主人，尤其是像初中数学这类注重逻辑性、应用性的学科，更要注重“探究式”学习的应用。探究式数学学习要求老师在数学学习中作为学生的引导者、合作者，积极引导学生自主探究，注重数学知识的连贯性、衔接性，并促进初中生建立“数学建模”的思想，形成高效、准确的解题思路。关键词：探究式初中数学应用引言：“探究式”学习是在老师的引导下，对知识或者问题进行分析、操作、思想交流、独立寻找解决方案、交流解决方案的自主探究的学习体验过程。初中数学探究式学习注重

2、的是学牛.知识框架的构建，是一种数学思想的“逻辑体系”，也是主动学习的重要方法。木文结合笔者多年的初中教学经验，以“湘教版”学习教学内容为例，深入探讨了初中数学探究学习的应用方法和途径。一、调动学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习动力，“探宄式教学”中注重先学生自主学习，后是老师讲学引导，在数学课的教学中，调动学生兴趣的方法有很多，木身数学是一门基础性的学科，在初中数学教育阶段基础应用较强，相对部分新内容有一定的抽象性，需要老师协助学生找到数学的乐趣，比如教师可以巧妙利用类比、联想等方法设置开场白。我在讲七年级上册第三章“二元一次方程”的时候，开头是这样引入的，有两

3、个人物X和Y，—个是电影中的男主角，一个是电影中的女主角，共同构成了电影精彩的节目内容。你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起来看一下下面的算式，通过这样的联想方法，将学生巧妙地带入到课堂所学的知识当中，水到渠成。有趣的开场，可以提高学生学习兴趣，促使他们去主动探究、利用数学知识解决实际问题。二、灵活地转换教学方法当前素质教育环境下的教育方法比较灵活，因此教师也要跟上教学环境和时代要求。主要的初中数学教学方法冇“对应思想法、假设理论法、类比思想法、符号思想法、建模思想法”等，在课堂教学中灵活转换教学方法，能够增强数学各个模块的感染力，促进学生做到“学进去，讲出来，会应用”。以“数学建模法”为例

4、：初中阶段数学应用题数学建模的方式可以归结为：方程组模型、不等式模型、函数模型、几何模型、概率模型。初中数学建模也有起点低，易掌握的特点，因此在初中数学应用题的解题学习中，学生建立了以上几种“数学建模”，解题思路就很清晰。三、利用网络教学平台促进“探究式”学习随着互联网时代的到来，不仅为教育融入了新内容，也带来了先进的教育平台，因此要充分地利用先进的教学技术，将初中数学枯燥的知识动态化，例如多媒体技术在课堂中的应用，不仅扩展了知识面，还丰富了教学内容，能够实现课本内容的“动态化”“形象化”，从这个层面，老师要提升课件制作的技巧,突出教学重点，将固态化的知识动态化。例如：在七年级下册第四章“线

5、面关系的判断”教学中，在课堂讲学中将课本中固定的图形样式，利用视频、图片等信息载体形象的表达方式，使枯燥的学习内容“活跃起来”，赋予鲜明的生命力，尤其是相交线、图形平移等需要空间、平面图形变换思维能力的章节，利用多媒体教学，能有效地帮助学生理解，提升空间想象能力，促进学生进一步的学4和探究。另外也要充分利用“人人通云教学平台”“QQ群”等信息共享平台，将课上要讲的知识结构分享到网络学习平台上，充分利用网络教学资源的多样性，丰富教育内容。四、注重体验性教育和探究性教育操作和探宄是学生实际学4过程的感知过程，通过操作活动进行数学知识的探究学习，能过激发学生的学兴趣，如：八年级学“因式分解”这一章

6、节，因式分解的方法可能冇多种，但最简单、合理的只有一种，可以让学生进行自选主体的个性发挥，从不同的角度和思路进行解答，充分的体验学习和实践的过程，并引导学生讲述个人解题思路以及个人观点，深化学生对解题结构的认知和自我想法的表达，强化主体体验学4中实用性的体现，做好体验学:^中操作和探宄的引导工作，提高学生对情感的感知能力，形成良性循环。这也体现了“探宄性教育”的重点突出，逻辑分明的能力，做到有的放矢，让学生加深印象的同时激发学>』的兴趣，逐渐地提高学生自己的学能力和探究能力。结语：要想让“探究式教学”在初中数学教育中得以充分体现，教师要引导学生正确地评估自己的技能、知识，确立适合自身的学习方

7、法，“探宄式教学”培养初中生自主学4的能力，实现初中数学教育“学进去、讲出来、会应用”的学标。加强初中数学教学中体验性教育和探究性教育，促进学生数学知识结构的构建和学4能力的提升。参考文献［1］段国社新课程理念下的初中数学探究性教学［」］.中教研究，2014,（6）。［2］袁灵初中数学探究式学习的实践研究［」］.理科考试研究，2013,（22）。［3］蒋赛君一堂初中数学探究性复习课［J］.中学教研（数学）,2