小学教师分类发展制度

《小学教师分类发展制度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学教师分类发展制度一、现状分析：几年来，通过开展教育科研、校本培训和校本教研，完善“以教师发展为本”的教师管理，制定新的教师评价制度和激励机制，使学校的师资队伍整体水平有了很大的提高，有效地带动学校的各方面工作，使我镇办学水平步入新的台阶。目前在学校的教师队伍中，也存在以下问题：其一，一些教师的专业发展观念虽已确立，但如何规划自己的专业发展，并将发展的愿望转化为持续、坚实的行动还有一定的距离。其二，随着经济与社会发展，面对教师个人与家庭相对富裕的生活，有一些教师表现出求安逸、保身价，责任意识与奉献精神相对缺失的现象。其三，还存在着少数教师肯投入、愿进取，但受业务素养和教学艺术缺失的影

2、响，教学双方尚不和谐，以及部分年长的教师对新教材的适应及其现代教学手段的运用滞后的现象。另外，还存在个别教师教学服务意识不强，科研重视不够等诸多与管理要求不完全一致的现象。 二、发展目标（一）发展的总目标从教研组层面：把建立“学习型组织”作为学校管理的第一目标，创造不断学习的机会，促进探讨和对话，鼓励共同合作和团队学习，建立学习共享系统，把教研组建设成浮现共同愿景并不断鼓励个人愿景的、师生员工都能获得自我超越的“学习型组织”，实现学校的持续不断的创新发展。形成良好的教师学习氛围，加强自身素质提高。从学校的层面：把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培

3、训来打造一支师德高尚、素质精良、业务精湛的在教育教学改革中有思想、有作为的骨干教师队伍，有效地带动学校的各方面工作，促进学校的内涵发展与可持续发展。（二）分年度目标：时间目标主要工作9月1、构建“分类培训发展”的教、研、训一体化校本培训模式。2、利用远程研修，将教研组的观课评课研修活动与教师自身评课进行有机整合。1、举行“分类培训、促进教师专业发展”校本培训，骨干教师引领和青年教师教学比武活动面向全体教职工。2、评比2011年度优秀教研组，构建和完善激励机制，促进教研组、备课组的校本培训和教师研修工作规范化、常态化。3、教师拟定个人发展三年规划。9月1、进行两年一次的低职高聘、特色教师

4、、特约研究员的申报和评审工作。2、每两周一次，周五下午两节课后分教研组开展主题教研活动。10月-1月1、以备课组为单位磨人磨课，推荐青年教师参加区、市级青年教师教学比赛。进行落实教学教学策略的专题研讨活动。举行课堂教学改进计划的实施主题研讨活动。3月1、继续推进“分类培训”的教、研、训一体化校本培训模式建设。2、以基于课堂教学的小课题的教师行动研究，引领教师专业发展。举行师徒结对4月举行基于课堂教学五个基本环节的小课题申报和开题活动，推动教师行动研究。5月6月评比2011年度优秀备课组。 三、主要举措（一）持续开展师德教育，提高教师的职业修养坚持开展师德教育，宣传学习教师职业道德规范，

5、制定学校教工行为规范和师德规范准则，不断完善师德规范，做好师德考评。学校要经常组织教师听报告，学先进事迹，进行有针对性的师德教育。同时，通过评选“感动的教师”、师德标兵、优秀班主任、优秀党员、优秀青年教师等树立典型，发扬先进。真正落实好校本研修的条件性知识。（二）构建校本培训和教研机制，为教师的专业发展奠定基石1、夯实常规工作（1）抓好抓实常规培训。每年举行一次的以“引领教师发展，铸造品质”为主题的教师校本培训等，以“学中做”的方式提高培训效率和实际应用价值，发挥培训的最大效能，为教师的专业发展服务。鼓励教师进行高一层次的学历进修，学校在这方面将制定相关政策，鼓励教师继续学习，为教师提

6、高学历层次创造方便条件。将校本研修的发展性知识和研究性知识落到实处。（2）认真抓好教研组、备课组建设。根据校本研修的本体性知识和实践性知识的要求，各教研组、备课组以“信息技术与学科整合”、“研究性学习”、“分层教学”和“校本课程开发”为主题，研究如何在课堂教学中“减负增效”，保证学生的个性发展。教研活动要有计划、有主题、有研究、有行动、有反思、有碰撞，不流于散漫、流于形式。备课组强化集体备课制度的落实，充分发挥集体的智慧和团队的力量，“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备作业”。认真开展有主题、有反馈、有研讨、有评价的教研组、备课组组内听课活动，使教学研究活动落在实处，取得实效。

7、课程教学处要加强对教研组、备课组工作的指导和检查，努力建设以校为本、以教师的专业发展为本的教学研究制度。将优秀教研组、优秀备课组评比工作纳入常规管理采取职能部门与主管部门相结合，平时检查与专项抽查相结合，自评与他评相结合的办法，将对教师的考评、奖励统一纳入到优秀教研组和优秀备课组的考评奖励中来。（3）继续加强校本课程建设。让每位教师都经历课程设计和开发的过程，经历就是财富，让教师在课程的开发实践中思考并研究如何有效地发掘和利用校外的课程资源，如