诗意阳光普照隐性分层

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1、小学英语论文诗意阳光普照隐性分层——浅谈诗歌教学与分层教学的优美碰撞大溪镇中心小学傅海燕【摘要】笔者在教学中将隐性分层教学法与诗歌教学法统一。分层教学在诗歌的美化下更加隐性，更好地保护学生的自尊心和积极性。而诗歌教学又在隐性分层的促进下发挥着更为积极活跃的作用，使学困生和学优生真正得到了因材施教。【关键词】诗歌，隐性分层，学困生，学优生“Whenyoureadyoubeginwitha-b-c,whenyousingyoubeginwithdo-re-mi.”而介乎两者之间的恐怕就是有着字符之奥妙，音乐之韵

2、律的诗歌。曾有人说过，诗歌像“跳跃的音符”。的确如此，一首好诗读起来总是琅琅上口的：优美的音韵，严整的格律，富于音乐感；简洁的文字，表达出丰富的情感。不失为语言学习的极好教材。而走进小学英语课堂的诗歌，提供了大量简单自然，韵律十足的重叠性语句，它们在丰富的，富有想像力的教学情境中，以一种全新的，令人兴奋的方式展现所学内容。因材施教作为一种教育思想，是孔子留给后世弥足珍贵的教育思想财富。而读懂学生是教师实施因材施教的前提条件。如同歌谣当中的do-re-mi.，每个学生都有着不同的外貌性格，智慧风采。有的如同d

3、o音的低调沉稳，有的如同re音的热情开朗，有的如同mi音的自信不凡。他们个性张扬，在同一个班级内如何能各显其能，奏响一曲和谐之歌，这就需要老师手中教棒的智慧。而这其中当然就有隐性分层。隐性分层教学是指教师不以挫伤学生的学习积极性为前提，以培养学生的英语学习兴趣为基点，以发展学生的综合语言能力为目标，以学生的不同智力层次，不同英语基础为基准，以实施不同的教学方法，提出不同的教学要求，完成不同的教学内容为手段，最终使不同水平的学生都能在其最近发展区得到不同层次的发展。本文在总结自身教学经验的基础上，将与大家共同

4、探讨诗歌和歌谣在小学英语教学中的巨大潜能，以及如何运用这些富有活跃性的教学资源来提高隐性分层教学的效果。一、请相信我，我也是一棵正在成长的小树——诗歌之于学困生这是一位“差生”送给他老师的一首诗：“请相信我，我也是一棵正在成长的小树，可我的脚下全是干干的泥土，树叶萎落，使我变得光秃秃，没有蝴蝶飞舞，没有蜜蜂追逐；我的伙伴也已干枯，6陪伴我的只有孤独。”诗歌反映出学困生的孤独迷茫失落的内心。在他们敏感的内心有着焦灼和呐喊。此刻的他们更需要我们的帮助和鼓励。而诗歌既然能唱响他们的心声当然也能隐蓄我们的关注。笔者

5、认为英语学困生在学习习惯和学习品质上主要有以下几个明显的特征：（1）英语学习兴趣不足。（2）注意力不易集中。（3）胆小怕事，沉默寡言。（4）缺乏学习主动性，或是意志薄弱。（5）学习方法单一、呆板，学习成效低。所以面对他们，要作具体分析，区别对待。而诗歌和歌谣，因节奏和情景的变化多样，能帮助刺激以上不同学习特征学生的学习动力:1、利用多媒体，从视听角度呈现诗歌主题，以境生趣似曾相识的音标，枯燥的单词，繁琐的句型，这些都让学困生望而却步。而诗歌却能将这些枯燥繁琐简化成律，美化成歌。如笔者在六年级讲解fourse

6、asons和weather时，单凭纸上谈兵，似乎跟机械的手表一样，学生只是记住了季节的表达，却也很容易忘记，不能感受到四季天气的阴晴变化，更不能在单词表面找到乐趣和美。整节课沉闷无比。来自大自然的词汇在教室里显得苍白无力。很多学困生更是开始走神犯困。之后笔者深刻反思，将诗歌与图片一同搬上课堂：笔者先将表现春季的美丽图片一一展示，在他们赞美咂舌之际，一句一句附上诗句：Ilikespring.Theairiswarm.Theskyisblue.　Leavesaregreenyellow.　Becausethey

7、'renew.Iplantflowers.Iplanttrees.Icanflykite.Icansing.Thewholeworldishappy,becauseitisspring.优美的图片伴以简单的韵词，使得学生不约而同轻声诵读。趁热打铁，笔者再一一呈现夏、秋、冬季的图片。给予提示，自由创编。Ilike_____.Theairis____.Theskyisblue.　Leavesare_____.　Becausethey're_____.I_______.I_________.Ican_____.I

8、can_____.Thewholeworldis_____,becauseitis_____.对于这种新型“填空”，学生兴致大发，个个跃跃欲试，个别学困生单词不记得还使劲翻书，情绪高涨。最后，大家在小组的共同努力下，在一张张美丽的图片前朗诵自己的诗歌，自豪感应运而生。继续趁热打铁，笔者再次呈现一首优美的诗歌。SeasonsSpringisgreen.Summerisbright.6Autumnisgold.Win