北大是我美丽羞涩的梦 教学设计

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1、北大是我美丽羞涩的梦教学设计！北大是我美丽羞涩的梦教学目标1.理清文章结构，历数十多年所经历的故事，走进的内心世界。2.理解文章的写作特点和语言特点3.帮助学生认识自我。4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。教学设想本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。在教学过程中，不宜用呆板的文章分析法，应充分利用文中能调动学生讨论的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、

2、结构作为教学的一大重点。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、课文导入“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在2001年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”。今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。（板书课题）二、简介王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考

3、状元，以713分(满分750分)考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《冠篮高手》《蔡志忠漫画》等。三、预习检测呜咽(yè)浑浑噩噩(húnè)逡巡(qūnxún)干瘪（biě）丑陋（lòu）拙劣（zhuōliè）挫败（cuò）攥住（zuàn）系气球（jì）懵懂（měng）浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：往来巡逻。木然：一时痴呆、不知所措的样子。释然：放松。攥住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂世事：糊涂，不明白事理。四、速读课文，完成表格。注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特

4、色。作为高考状元，没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如所说“我是一个有故事的人”，分析全文，写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。时间“我”的故事“我”的感悟婴儿1.生为女儿的不幸2.名字的来历（自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”）注定自己永久地挣扎与反抗幼儿园因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此态度决定命运小学和初中童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力高中1.

5、充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握五、思考探究1.导语主要写了什么？请用一句话概括。明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？明确：没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十

6、多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。4.请说说的心路历程。明确：无奈与不甘——自卑与自信——追求完美、偏执不驯——自由乐观——忧虑伴着自信和憧憬。六、整体感知1.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上画出关键句。例如导语部分：困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒’的人。这让我不舒服。”思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”2.文章开头作的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。3.课文中有许多表现坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈

7、谈你的感受。坚定:(P17末段。)通过在理科实验班一段学习生活的回忆，表现了在竞争激烈的环境中，自己的