小学生口语交际能力培养摭谈

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1、小学生口语交际能力培养摭谈卢建军内蒙古乌海市海南区公乌素小学016000口语交际能力的培养是小学语文教学目标的重要分子，是体现学生语文素养、检验学生语文能力的表征，培养学生的U语交际能力是小学语文教师教学的重要任务。我在语文课上，基于学生的基木学情，选用了下列举措，取得了较为明显的实效。一、练好基木功，培养好习惯我认为，对小学生木项能力的培养，要采取有效的引导和扎实的训练方法，有计划、有步骤地进行教学，才能有望达到课程标准的要求。1.做好规范动作。小学生犹如小树苗，易直也易弯。教师的口语表达往往影响着他们口语水平的发展

2、，因为他们善于模仿老师说话。老师要从自身出发，严格规范交际用语，让学生从入学开始，从说好每一句话开始，接受较为规范的交际训练。2.严格练说普通话。学说普通话，不仅是交流的需要，更是口语交际中能否做到字正腔圆、谈吐明白的必需。要做到这一点，教师要在教学中注重学生的发音练习，要将学生普遍存在的错误读法予以及时纠正，对个別同学的方言要釆用反复矫正的方法。在课堂和各种活动中，应联合其他学科教师，时时关注学生口头语言的表达，以齐抓共管的合力，对于学生不规范的方言口语给予耐心细致的规范。3.加强朗读教学。朗读对于学生理解和表达能力

3、的提高是不言而喻的。教学中我们一定要注重训练朗读，用恰当的方法，培养学生朗读的兴趣，让学生的朗读在达到正确、流利和有感情的标高之余，能在积累语言的基础上，为U头表达能力的提高提供正能量。4.培养良好的口语交际习惯。教师要结合教学实际，着力培养以下行为习惯:(1)自觉倾听。倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中,教师要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。可以采用听

4、后复述要点的方法，或采用让学生边听边想(某某冋学的发言哪些地方值得你学4)、听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。(2)主动表达。要有一定的表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思；能根据不同对象、不冋场合以及不冋的谈话内容，说恰当、得体的话；在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班同学进行即兴表演，在课外也能奋意识地参与交际实践。(3)注重交往。要学会交往，学会合作，学会正确使用礼貌用语。在各种交际活动中，如果说话文明得体、有礼有节，往往能获得对方的

5、好印象，有利于交际活动的顺利进行，有利于获得交际的成功。(4)体态自然。要重点培养学生自然大方、和谐得体的态势语惯，如姿态自然、举止大方，说话吋眼神不游离，不伸舌头，不做鬼脸，能根据表达需要恰当使用体态语。二、课堂上循序渐进地训练，实现从想说到擅长表达的飞跃《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”创设一定的交际情境，以此来催生学生想与别人交流的愿望或是自觉表达的兴趣，这是U语交际教学走向成功的基础。在教学中，教师应当根据训练内容，竭力仿照生活实际的具体情形，运用多

6、媒体手段、设演生活中的某某人等形式，创设交际情境，让学生在这模拟的情境下进入角色，本色表达，随意交流。如在指导《客人来我家》吋，让几位同学一小组,一名同学扮演主人，其他同学扮演到其家中的客人，用模仿生活中待人接物的实际情境，让学生把自己或家里人怎样待客这一过程介绍出来。对于学生在礼貌待客、得体表达上做得好的方面，让学生进行赞扬肯定，对于学生在待客上表现出的不尊敬长辈、对客人不礼貌的表述要予以矫正。交流结束后，还要让学生结合本次口语交际，总结成功与不足之处，尤其要对待人接物中表现出的可行用语、好的做法要求学生细心体会。这

7、样，学生在U语交际中取长弃短、相互借鉴、互通有无，不仅让学生的口语交际能力得到了提高，也使他们习得了一些迎来送往的实用技巧。U语交际课堂，不是几个能说会道的学生的专场，应该是多数奋交际畏难心理学生的放胆之所。要消除学生不敢说话的心理障碍，教师就必须在教学中给这些有怯场心理的孩子们一个宽松、和谐的学4环境，这是小学生口语交际教学具有实效性的关键。唯有如此，学生才能轻装上阵，挥洒自如，以积极主动的态度，认真做好交际准备，从而和同伴进行大胆的交际。如在指导《我爱画画》的题目中，要激发学生自己动手作画的兴趣，让学生自由选材、自

8、由命题、自由画画，并把作画的过程和感受讲给同学听，把“画”和“话”有机融合在一起，使学生尝到了创造成功的欢乐，激发了他们进一步创造的热情。确保口语交际课能让学生主动参与，最好的办法是科学的评价。教师要一改自己是唯一“判官”的做法，在教学中灵活采用他评、自评的评价方式，引导学生为了评价准确而注意倾听，分辨别人话语的优劣得失。还可以组