大学生批判性思维现状及成因研究

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1、大学生批判性思维现状及成因研究摘要：批判性思维是当代大学生必备的一种能力，为了有效地培养和加强中国大学生的批判性思维，本文章采用批判性思维倾向问卷和批判性思维培养情况问卷分别对某综合性高校600名大学生的批判性思维现状和批判性思维培养情况进行了问卷调查。调查结果表明，受试者的批判性思维总体较弱，而且不同年级学生之间的批判性思维没有显著差异。究其原因，主要与教师的教学理念、教学内容、教学方法和教学评估有关，故提出了加强大学生批判性思维培养的具体建议。关键词：大学生；批判性思维；现状；成因分类号：G40-03文献标志码：A文章编号：100858

2、31(2016)03020206一、研究背景批判性思维(CriticalThinking)受到国内外教育界、心理学界、哲学界以及语言学界学者和专家们的高度重视，专家和学者对批判性思维的内涵进行了界定。美国教育家爱德华•格拉泽(EdwardGlaser)认为：“批判性思维包含认真考虑问题和事情的态度、逻辑推理的知识和运用逻辑推理方法的技能，一个具有批判性思维的人能够依据证据去质疑真理和知识、并具有进行逻辑推理以及分析、综合和评价的认知技能。”[1]美国批判性思维学者罗伯特•恩尼斯(RobertEnnis)认为：“批判性思维是指自己在决定要相信

3、什么或者要做什么时所进行的合理和反思性的思考。”[2]影响较大的是20世纪90年代美国哲学协会(AmericanPhilosophicalAssociation)对批判性思维概念的界定，认为批判性思维是用于指导自己的言行所进行的独立分析、综合和评价信息的过程，是有目的的自我调整判断的过程，是充分考虑证据、概念、方法和标准的过程，是思考了又思考的过程。批判性思维技能包括解释、判断、推理、归纳、评价和自我调控等[3]。换句话说，批判性思维包含“勇于批判”的批判精神和“善于批判”的认知技能。大学到底需要培养什么样的人才？《国家中长期教育改革和发展

4、规划纲要(2010-2020年)》指出“人才培养是高校工作中的重要任务，高校要着力培养全面发展的高素质拔尖创新人才”。2012年教育部印发的《高等教育专题规划》中指出，高校尤其是在本科教育阶段要培养一大批拔尖创新人才，要培养大学生的创新精神和创新能力，就要注重培养大学生的批判性思维能力。批判性思维是高素质创新人才培养的关键和基础。美国科学哲学家卡尔•波普尔指出，学生要打开科学创新之门就必须具备批判性思维能力。要创新，就要学会运用已学的知识去质疑，去批判，去打破原有思维的模式，创造出新思想。因此，批判性思维是创新思维的基础和前提，从某种意义上

5、说，培养大学生的批判性思维能力就是培养他们的创新能力。所以，耶鲁大学校长2006年在上海召开的第三届中外大学校长论坛时指出，我们大学教师的主要任务就是培养学生独立思考的能力，特别是培养大学生的批判性思维能力。澳大利亚悉尼大学校长在参加2010年中央电视台《对话•改造我们的大学》栏目中谈到：“大学要培养学生成为负责任、具有团队协作精神和批判性思维能力的公民。”[4]然而，有专家认为中国的大学最缺乏的就是批判性思维培养。在2010年南京召开的第四届中外大学校长论坛上，英国牛津大学校长和美国耶鲁大学校长都指出，中国的大学生缺乏挑战教师的能力，中国

6、的大学应该加强批判性思维的培养和训练[4]。为了对中国大学生批判性思维的现状以及中国高校批判性思维的培养情况有所了解，本研究以某综合性高校大学生为研究对象，分别以批判性思维倾向问卷（修改版）和批判性思维培养情况问卷为研究工具，对大学生批判性思维的现状和高校批判性思维培养情况进行了调查。旨在了解大学生批判性思维的现状及现状存在的原因，力求为高校教学改革和创新人才培养提供参考建议。二、大学生批判性思维现状调查（一）研究目的、工具与对象本研究旨在了解大学生批判性思维的总体情况以及不同年级学生的批判性思维是否存在差异。调查采用批判性思维倾向问卷(修

7、改版)作为研究工具。问卷包含寻求真理(TruthSeeking)、思想开放(OpenMindedness)、分析性(Analyticity)、系统性(Systematic)、自信心(Selfconfidence)、好奇心(Inquisitiveness)和成熟度(Maturity)7个维度。寻求真理是指敢于提问和渴望探索真理的客观和诚实的态度与气质；思想开放是指能容忍、理解和尊重他人持有不同意见的开放气质；分析性是测试一个人无论面临什么问题，都能预见思想或行为上的潜在问题可能发生的结果或后果，保持机敏并寻找解决办法的能力；系统性是检测一个人

8、能非常有条理地、全神贯注地和刻苦勤奋地寻求相关信息去处理复杂问题的气质；自信心是检测一个人对自己推理能力的自信程度和相信别人也对自己有信心的气质；好奇心是检测一个人能对广泛事物及