人教版二年级数学上册《观察物体》说课稿

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学上册第五单元“观察物体”第一课时说课稿龙头中心小学：陈丽君一、说教材1、教材的地位：《观察物体》这节课是人教版《义务教育教科书•数学（二年级上册）》第五单元的第一课时。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。主要帮助学生建立初步的空间观念，发展他们的形象思维，通过一些活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系，通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同

2、的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。2、教学目标：依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面制定以下教学目标：1、能辨认并能想象从不同位置看到的简单物体的形状。2、在探究中，学生掌握全面、正确的观察物体的基本方法，并感受到局部与整体的关系。3、通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。3、教学重点、难点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，我制定如下教学重点：

3、1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。二、说教法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量谈话、观察、操作、交流、情景模拟、互动、发现、游戏、多媒体运用等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人（具体详细在教学程序里说明）。三、说学法

4、1、说学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。2、自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3.观察法教师通过让学生观察小白兔，为什么同一只小白兔看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，

5、而且教给学生观察的思维方法。4、对比辨析法通过观察对比，区分从两个位置拍到的地球仪的不同形状。5、合作学习、游戏法组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。四、说教学程序为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：（一）、媒体技术，故事导入故事导入是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我利用多媒体技术出示盲人摸象画面引入课题。这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全

6、面，为学习新知引路。（二）、观察物体，探究体验这一环节我准备了四个探究，两个活动和一个发现来进行的：1、探究一：本位观察，初步感知。四人一小组，前后左右围桌子四面坐，中间放小白兔，让同学们仔细观察小白兔，说一说：你们看到的小白兔是什么样子的？然后思考：你们观察的都是同一个小白兔，怎么看到的结果却不一样呢？这里我采用观察、描述和提问的教学方法，引导学生发现自己所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会观察的位置不同所看到的形状可能不一样。2、探究二：换位观察，建立表象。各小组同学按顺序依次在

7、四个方向进行换位观察。观察活动按照看一看、说一说、想一想、记一记四个层次展开。这一环节我采用了观察、互动和体验的教学方法，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。再针对各个面进行逐一细致地观察，并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式，使学生对所看到的图形形成清晰的表象。3、探究三：转动观察，强化记忆。组长转动小白兔，组内成员交流观察结果。小组讨论，总结发现：观察的位置不同，看到的形状就不同。（板书发现）在这一环节我采取了观察、交流、讨论和发现的教学方法，遵循儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律，采用学生

8、喜爱的玩具小白兔为素材，通过全面观察亲身体验发现观察的角度不同，看到的小白兔的样子是不同的。引导学生发现并总结观察的位置不同，看到的形状就不同。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。4、探究四：重点观察，对比辨析。（活动二中）通过一