浅议新课标下如何提高初中英语教学质量

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1、浅议新课标下如何提高初中英语教学质量陈开摘要：木文分析了英语课程改革的目标，笔者重点阐述了新课标下教师提高教学质量的有关措施及对策。关键词：初中英语；新课标；创新目前，英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”这一目标将英语课程的目的从仅仅关注对学牛.知识与技能

2、的培养提高到对学牛.综合素质的培养。这个目标既培养了学生英语语言运用的能力，乂培养了他们自主学习的能力和良好的个性品格。而在听、说、读、写这四个环节中，多年的教学实践经验使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节。如果教师对学生的阅读教学抓得好，就会对学生的听、说、写这三个环节有很大的促进作用，进而促进学牛.的英语综合能力的全面提高。《英语课程标准》主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，使学生在有限的时间内用科学的方法获取更多的知识，提高学习效率。木文将重点对新课标下教师应如何提高英语课堂的教学质量做简单的阐述。新一

3、轮的课程改革给教师的教学实践带来了新的契机。新课标的实施对教师的课堂教学提出了更高、更新的要求。那么，在新课程改革背景下，英语教师应如何对学生进行课堂教学？下面笔者就对此谈几点认识：一、教师要保留传统教学精华，进行创新教学英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不冋的教学内容精心设计不冋的教学模式。例如，教师在教学

4、各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法。而对于对话教学，教师就可以让学生欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，教师可以运用直观教具或通过渍示进行导入。在教学过程中，教师要善于利用教室中的人和物及直观教具，如图片、挂图、简笔画等来创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问吋，对于一些难度较大的问题，教师可以让比较优秀的学生来冋答，而对于简单的、基础性的问题就让学闲生来回答，如果他们回答得不错，教师应及时给予他们鼓励和表扬，要让每一个学生都觉得自

5、己没冇被教师遗忘，让他们能够享受成功的喜悦。此外，教师还要多给学生提供、创造一些表演的机会。比如，在教学“GreetingsandIntroductions”（打招呼和介绍）这-•课时，教师可以让学生分组进行自我介绍或让他们相互介绍，这样一来，关于“介绍”的一些固定词组和句型，学生很快就掌握了。在教学“Holidays”（节日）吋,教师可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“FatherChristmas”（圣诞老人）在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演，学生对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如，在教学“

6、Famouspeople”（名人财，教师可以让学生分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍，介绍“自己”的学生必须对“自己”的情况了如指掌，听介绍的学生又是听得生动有趣，这样既使学生学习了课文，又提高了他们的听说能力，何乐而不为呢？教师要改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学相互作用的过程。在教学实践中，教师会发现，以一种统-的教学方法对待具奋不同特点的学生，很难获得满意的教学效果，总会冇一部分学生对教学方法不适应，这样就难以达到预期的教学0的，

7、其原因在于学生的个体差异。学生的个体差异表现在很多方面，其中一个方面就是学生学习风格的差异。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学方法的学生，而对那些不能适应自己教学方法的学生则缺乏关注，这样就损伤了学生的学习信心，而iL不利于他们的全面发展。同吋，学生的学习水平也参差不齐，学习能力各不相同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的现象严重影响了学生学习的效果。在大班教学中，由于学生多，学生与教师“说话”的机会相对来说就少了。而这有限的“说话”机会又往往被学4能力强的学生占有。因此，教师成采取分层次教学的形式组织课堂教学。分层次

8、教学不等于分快慢班教学，而是每一堂课教师都必须为全体学生着想，让每一个学生都能参与到学习活动中来，并使艽有所收获、有所进步。课堂上教师要减少师生之间一问一答的单一授课方式，多采用师与生、生与生的多维互动模式。教师要尽可能做到“3H”，即Head（头）、Heart（心｝和Hand（手｝并用，因材施教，因人而异，对不冋层次的学生进行分