浅谈准确把握多媒体技术在地理教学中的辅助作用

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1、浅谈准确把握多媒体技术在地理教学中的辅助作用黄晓红(南通市小海中学江苏南通226015)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)06-049-01有关测试表明：学生获取知识，如果只靠听觉，3小时后可保持70%,72小时后可保持10%;如果只靠视觉，3小时后可保持72%，72小时后可保持20%;视听结合，3小时后可保持85%,72小时后可保持65%。近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来

2、，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深学生对教学内容的理解，极大地提高了课堂教学效率，从而将课堂教学引入了全新的境界。但多媒体仅是在教学过程中为收到良好教学效果而使用的一种手段，它起的仅仅是教学的辅助作用，绝非决定作用。那么该如何真正发挥多媒体的教学辅助作用呢？我个人认为多媒体辅助教学时一定要注意以下几个方面：一、必要性--基于教学实际，避免追求表面，处处滥用有的老师误认为多媒体是一种"全能媒体"。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不管是教材中的语言文字，还是教

3、材中的"活动"和"阅读"，甚至是教材中的图表资料等等所有的讲课内容，都由多媒体展示来完成，多媒体成了另一木供学生观看的现代化"课木"而己，黑板上不留一点痕迹，学生就像是看电影似的，我们的教材是形同虚设。这时的多媒体已经不折不扣地成了教材的”替身"，而非教材的"配角"。它只不过将传统的"满堂灌"变成了现代的"机灌",根木无法起到提高培养学牛.地理学习能力的教学效果。对于一个网架地球仪就能解决的地轴、赤道、经线、纬线知识，一幅挂图就能说明的地理事物空间分布,何须用多媒体？因此，运用多媒体来辅助教学必须认真领会课程

4、标准要求、深入钻研教材、充分了解学生的认知水平，找准最佳作用点进行多媒体的运用，起到画龙点晴的作用。如"摺皱一堂课上，为让学生对摺皱的概念理解，我没奋完全利用多媒体来完成教学，而是先在黑板上画出几条平行线代表平行的岩层，再让学生思考后画出受到水平方向作用力后岩层的变化（请学生上黑板画图），学生画出弯曲的岩层后；我又带着学生以书本来代表岩层，左右手冋吋在水平方向上给它作用力（提醒学生注意观察书本的变化），最后才利用多媒体进行动画演示，就这样逐步抽象的过程使学生正确理解了褶皱的概念而£L印象非常深刻。二、科学性-

5、-紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主在许多多媒体课堂教学实践中，常出现因资料的随意呈现或图片资料的过多而或多或少地偏离了教学重点的现象。所以，地理教师在不失吋机发挥媒体作用的同吋，就要力求做到"恰倒好处"，首先要追求科学性、针对性，决不能粗制滥造，无的放失。在制作设计之前必须明确该课内容的教学0标、教学重难点，思考如何利用多媒体更好地进行课堂教学，考虑哪些知识点缺少哪些资料需要搜集，并选择教学的最佳资料、展示媒体的最佳时机、呈现媒体的最佳方式，激发学生的学习兴趣，优化整个课堂教学过程，做到重点突出、难点突破

6、，提高课堂教学效果，切不可随意呈现，喧宾夺主。苏次制作课件也要避免"花哨"，做到画面大方、内容简洁、音乐生动，紧扣教学重难点，不可喧宾夺主。合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学4主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。如"摺皱的认识"一堂课上，在教”向斜成山、背斜成谷"的成因这一知识点吋，我就先用语言引导学

7、生逐步思考成因，但这些是学生难以感知的知识，为了帮助学生更好地理解，我就利用了一段动画演示并配以风声的咅频，就收到了很好的效果。三、有效性--精心设计制作，避免粗制滥造，无的放矢课堂上大量使用多媒体课件，在冇限的吋间里传递了丰富的地理信息，无疑提高了地理课堂教学效率，但奋的课件就不能尽如人意，学生未必能领会和掌握并实现内化，反而影响了地理教学效果。奋些教师瞄准盈余吋间，或盲0上量，一味求多、求全，想把所有涉及的知识都压缩在一节课内，这样的"压缩饼干”，不利于学生消化，只会让学生分不清主次，囫囵吞枣；或难度加深

8、，甚至有些知识远远超出学生的认知能力、接受能力，加重了学生负担，违反了教育、教学规律。在课堂教学中，我们应当根据学生已冇的知识经验、认知结构、实际水平等精心设计多媒体课件，协调好容量与难度的关系，做到课堂容量适中、难度适宜，可以把节省的吋间留给学生思考、讨论、探究，留给老师对个别学生进行针对性辅导，从而更好地提高课堂教学效果。所以说在多媒体课件制作中，要探究有序性、有效性，每一张图片、每-段文字、每