课堂表演在语文教学中的作用

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1、课堂表演在语文教学中的作用　　所谓课堂表演，我们认为就是把课文内容在老师的指导下以小故事的形式表演出来。它形式自由，方法灵活，操作简单。是中低年级学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到良好的效果。我个人在多年的乡村小学语文教学中觉得：在教学资源比较落后、匮乏的农村语文课堂表演不失为激活语文课堂的一件法宝。它是原生态的课堂教学体现，表演中还可能产生许多生成性知识。　　一、课堂表演可以激发学习兴趣，提高语文学习的热情　　兴趣是学习最好的老师。要使学生愿学、乐学、爱学，首先要调动学生的学习兴趣。这一点，对低年级的学生尤为重要。提高学生

2、对语文学习的热情，因为他们的学习完全是凭兴趣而定的。因此，我们要利用孩子们感兴趣的课堂表演来调动他们学习的激情。把知识变成游戏、表演等，让他们在“玩”中学习，让他们在快乐的“玩”中愉快地接受知识。把他们连“哄”带“骗”的引进知识的殿堂。如课文《乌鸦喝水》中聪明的乌鸦，《狼和小羊》中的小羊，《三袋麦子》中小猪小猴小牛都是孩子们乐于表演的对象。在教学中，我让学生通过自学后，扮演聪明的乌鸦，乌鸦飞来飞去，找不到水喝，这时让学生再帮乌鸦想办法，该怎么办呢？学生就会帮乌鸦想办法。那乌鸦到底怎么做的呢？我们一起学课文。这样大大激发了学生学习的热情。

3、在理解课文乌鸦喝水的具体过程时，我让学生以手代替乌鸦的嘴，表演一颗一颗地“叼”4石子，以直观的形式理解石子放入瓶中水渐渐升高的情景。这样的课堂表演不仅使学生对课文内容理解得更深、更透、更轻松，更提高了学生学习的兴趣大大提高了对学习语文的热情。　　二、课堂表演可以突破极限重难点，进行语言文字的训练　　小学语文教学的重点之一，是要对学生进行语言文字的训练。而低年级语文教学中正确地理解字、词、句，并能灵活运用字、词、句既是教学的重点，也是教学的难点，课堂表演就是帮助学生理解字、词、句的一种很好的形式。如《雨点》一文中的“睡觉，散步，奔跑，跳跃

4、”等动词，《谁的本领大》一文中的“裹的更紧了”“热的难受”等词学生都能理解，但如果让他们用语言把各自的理解表达出来却有困难。这时就可以引导学生做动作来演一演这些动作，这样不仅形象地揭示出了词的含义，而且通过比较，使学生更清楚、更深刻、更有趣地理解了词义。使课堂教学也充满了活力。此外，感知文本内容，理解文本内涵也是小学语文教学的重点之一。但有些课文由于学生所处的地区特点，学生对文本的感知有一定的难度。如《欢乐的泼水节》中傣族人民泼水时的欢快场面是我们这里孩子体会的难点。为了让孩子们尽量体会到傣族人民泼水时的快乐、兴奋，能身临其境地感受到泼

5、水节的开心。我就让学生用五彩的彩纸片当作清水，学着课文中语句所描写的样子像傣族人民一样开心的泼水，孩子们我泼你，你泼我，头上，身上，到处都是代表清水的彩色纸片，孩子们兴奋极了。借助这样的课堂表演，学生很自然地体会到了傣族人民过泼水节时的欢快场面了，感悟到了文本的内涵，这样既提高了学生学习文本的兴趣，又很轻松地解决了文本的重点，难点，使教学变的轻松而愉快。　　三、课堂表演有助于学生有效理解文本，体验文章意境4　　小学语文教材中一些课文内容离学生生活实际有所距离，学生理解课文内容有所困难。如果仅停留于朗读文本的基础上，学生对文本的理解就会不

6、够全面，如《黑板跑了》一文中的安培，只顾思考问题而把马车后壁当成了“黑板”，而现实中学生没有见过如此情景。如果仅仅让学生朗读文本句子，学生对安培的认识就会不够深刻。因此我让学生扮演安培，演演他走路思考时的神态，发现“黑板”时的神情、语言、动作，专心演算时的神态、语言、动作，让学生在言语实践活动中真正“动”起来，激活想象、激活思维、激活语言，有助于学生身临其境，进入角色。更好的体会安培专心致志、如痴如醉从事科学研究的精神。从而使学生有效地理解文本，受到文中人物的感染。　　四、课堂表演可以帮助学生记忆，引导学生想象　　低年级学生由于年龄的特

7、点，对做过的东西总是前做后忘，尤其是做过的拨乱反正更是前做后忘。如在教学《狼和小羊》时候，我让同学们有感情的读狼说的话和小羊说的话。狼的话要读出凶恶、蛮不讲理的语气，小羊的话要读出温顺、可怜、无奈的语气。指导读了几遍效果不是太好。于是我便说：“大家认真练习谁读得好上来表演。”教室里一下子沸腾起来，大家争着练习表演。练习了几遍，句子读得不再结巴也有感情了，而且还加入了一些动作，效果非常好。　　五、课堂表演可以培养学生能力，促进全面发展4　　经常进行课堂表演，学生会越来越爱演，越来越爱说，胆子增大了，语言表达流畅了，朗读水平提高了，也培养了

8、他们的创造能力。如课文《春笋》一文中学生对于春笋一个一个地从土里冒出来有不同的动作展示，对主题活动“我爱我家”中有各不相同的情景编排，对口语交际“买菜”有新颖独到而合乎常理的场面演示，这些都体现了学生大胆的