观察自然 积累素材

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1、观察自然积累素材　　对于许多农村儿童来说，写作文是一件头疼的事，他们常常绞尽脑汁也写不出好的文章来，作为教师，我们首先应该知道学生的这种反映是真实的。我们的责任就是帮助儿童将对习作的抵触情绪转化为积极的写作动力，跨越写作障碍，带他们全身心地走进习作乐园。　　一、慧眼观察自然　　1、玩中观察。儿童天性好玩，让学生玩玩、想想、说说、写写是训练学生快乐写话的一种有效手段。有位老师在写话教学中，选用了“吹泡泡”游戏，先让学生吹一吹，在玩中观察，然后让学生说一说，再写一写。一位学生写道：“五颜六色的泡泡，一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄

2、，有时像颗颗珍珠……它们飞上天空，好像要去找白云姐姐玩呢！”看到那一篇篇充满童真童趣的写话，我们感到：学会观察是学生写话的源泉。4　　2、生活中观察。低年级学生好奇心强烈，对外界的人、事、物很容易感兴趣，但也会很快冷下来。教师要有目的、有重点地让学生带着任务去观察，甚至提醒他们从哪些方面去观察生活、了解生活。一位二年级老师上课时，有一只蝴蝾飞进教室，老师没有阻止学生们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，结果学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《一只美丽的蝴蝶》等精彩的片段。这样培养学生做生活中的有心人，把看到的、听到的、想到的

3、随时记下来，内容不拘，可长可短，不仅大大增加了学生写话练笔的机会，还促使他们留心周围的事物，更加关注生活，热爱生活。　　3、方法引路。教师要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养良好的观察习惯。　　（1）观察要抓特点。要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。　　（2）观察要有顺序。如果观察有顺序，就能为今后有条理地习作打下良好的基础。　　（3）观察要养成习惯。处处留心皆学问。学生时时处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，就能逐步养成勤于观察和善于思考的好习惯。　　（4）观察要有情感。只有带着情感去用心体验，才能感受深刻，才能写出

4、自己的真情，也才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。　　我以《找春天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机引导他们：“你们找到春天了吗？”孩子说：“找到了，老师你看，那里的小草都发芽了，绿绿的多好看啊！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一片葱葱的绿色露了出来，我对他们说：“春天真的来啦！这嫩嫩的小草，穿着绿油油的衣服，还打着一把小伞呢，多可爱呀！你们想对它说点什么吗？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的说：“小草啊！感谢你，是你告诉我春天来临了。”有的说：“小草

5、啊，你是春姑娘吧！长得这么好看，我把你带我家去吧！”还有的说：“小草啊，你快快长大，长大了，把大地打扮得就更美了。”4孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“你们还发现了什么？”学生说：“我发现柳树长出了绿叶，一片一片的。”我说：“一片一片的像什么呢？”“像一只只小蝴蝶落在上面。”我说：“恩，你真会想象。”有的学生说“我发现小河里的冰雪融化了，清清的河水，永不停息的向前流淌着。”我启发：“你听到它的声音了吗？”有的学生嘴快：“我听到了，小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。学生在这欢笑声中体

6、验到春天的美好，体验到了生活的欢乐。我再次提出话题：“同学们，今天我们来找春天，你们找到了吗？”“找到了。”“你和春天握手了吗？”“握手了。”“你和春天说悄悄话了吗？”“说啦”“你想把春天带回家吗？”“想。”“你怎么带回去呀？”“我们把春天放在心里啦！”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？　　总之，教会学生观察是学会写话的前提，不会观察周围事物，想搞好写话教学那将是无水之舟，寸步难行。　　二、积累写话素材　　（一）积累与运用。如学习儿童诗《雨点》后，围绕“雨

7、点还会落在哪里呢？它们会在那里干什么”激发学生写作兴趣，创造性思维的火花被点燃了，学生们成了一个个小诗人，吟诵着一句句优美的诗句：“雨点落在草坪上，在草叶上悠闲地休息。雨点落在树叶上，在树叶上欢乐地舞蹈”……4在老师的引导下，散发着童真、童趣的语言不断生成。学生们在说说写写的过程中，感受着大自然的美，习作能力在不知不觉中得到了提高。　　（二）感受与合作。如写一篇游记，学生可能会说：“走进公园大门，来到……”教师可提示学生：“你先看到了什么，它周围还会有哪些景物……”通过教师提示，学生对所看到的景物作进一步描述。这会使文章更加生动、丰满。　　（三）评价与修改。教

8、师的评价在孩子眼中是权威的，激励往往比