小学生周记常见问题分析及对策

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1、小学生周记常见问题分析及对策唐军英河北省永年县辛庄堡总校057151周记乃回顾一周，自拟题目，自选角度，记下个人的所见、所闻、所历、所感。强调我手写我U,我手写我心。坚持写周记可以让学生养成看、听、想、练的习惯，提高学生的观察能力、想象能力、判断能力和表达能力。不过，在长期的教学实践中，我发现学生的周记有一些通病。如何运用合理方法引导，现举几例。一、开头太绕，喧宾夺主古人认为，文章结构要“风头、猪肚、豹尾”。意思说文章的开头应该短小精粹，引人入胜。中间内容充实，饱满厚重，而结尾则应刚劲有力，五彩斑斓。但学生很容易犯开头罗嗦的错误，往往洋洋洒洒写了两三百字，还没涉及重点。例如一学生写《参观

2、花卉展》：公园要举行花卉展，我一回家就把这个消息告诉妈妈。妈妈说没什么好看的，我却坚持要去。妈妈经不起软磨硬泡，终于答应陪我去参观。这一晚可真漫长！闹钟声打破了早晨的宁静。我洗漱完毕催促妈妈。遗憾的是妈妈早上太忙，脱不幵身。终于熬到下午，妈妈带我去公园,路上遇到同学，我们一起同行……三个自然段结束，学生终于写到自己进入公园。对策：点明要害，直奔主题。二、细节丢失，瘦骨嶙峋写不具体是学生作文常见的症状。周记中更是屡见不鲜。写景物的文章,看到的内容写得很笼统，不会写想到的、感受到的内容。写事的文章容易变成流水账。写人的文章，常常出现人物哑巴现象。例如一学生写《礼物》：他的爸爸到外地出差，买了

3、许多小玩艺儿。我最喜欢的是布娃娃、小书伍、小水晶球。学生描写了这三个小玩艺儿，但没有一样写具体、写形象。对策：滲透方法，刻画细节。点评这篇周记，教师首先应冇欣赏的眼光：你的选材不错，人无我冇。然后明知故问：“你的这些东西我非常好奇。但读了你的习作，我仍旧不清楚它的形状、大小、颜色、质地，尤其是它的独特之处，为什么呢？”启发学生找到原因后，再要求学生从物体的形状等几个方面细细观察，抓住它的独特之处，观察、比较、想象，细细刻画。“如果让老师根据你描写的词句画出你的小玩艺儿，你就成功了。”这样在鼓励中让学生明确修改的目标。三、流水帐式，索然无味流水帐用来形容文章没有轻重缓急，就事论事，给人枯燥

4、乏味的感觉。小学生作文分不清主次，抓不住重点，这是通病。学生周记写成流水帐，教师最头疼。如学生写《桥引起的》：上个月，永年广府镇的桥要重修了，爸爸带着我开车去广府，只得从村里经过。村里路面狭窄，引发交通堵塞，我们足足等了20分钟。现在桥总算完工了，各种车辆川流不息。桥刚修建完工需要保养，一些大型车辆违规行驶，让人气愤。学生看到什么，听到什么，想到什么，就记上什么，跟帐房先生似的。读此类周记味同嚼蜡。对策：沙中淘金，选点成篇。文章不应该是生活的照录。只有从平凡细琐的材料中筛去“泥沙”，才能得到“闪光的金子”。学生周记出现流水帐，这与小学生的心理发展过程冇关。儿童思维往往是从具体、形象思维为

5、主要形式过渡到以抽象思维为主要形式。他们对外界事物的认识都是直接的、片面的，往往只能罗列自己所看到的材料，零乱、简单。讲评吋，应该鼓励为主。如果跟学生说：“这篇周记是流水帐，不能及格。”这无疑会打击学生习作的积极性，增长学生害怕习作的心理。要提出修改建议。耐心读一读学生写的流水帐，可能会发现，从各个角度思考，能够构思多篇习作。《桥引起的》所写的内容，可以重点描写桥引起的堵塞，希望工人提高效率，缓解现状；也可以重点描写客车主图方便，擅自违反规定，让人，愤。四、主题不明，不知所云主题就是中心思想，它是一篇文章最根本的意图，是文章表现出来的基本观点，是文章的统帅和核心。学生周记，常常是将最近发

6、生的事信手拈来，下笔成文。他们看到一些社会现象，缺少分析，没有自己的观点，结果常常全盘记录，想要表达的意思自己也不清楚。对策：围绕主题，学会剪辑。吕叔湘先生曾说：“对学生的作文给些评语和指点，让他自己去考虑如何修改。”教师要教会学生自己发现和修改作文中的错误，这才是学生作文的真正目的。面对类似的周记，老师先不急着讲评，而是启发学生：“一篇文章松该只有一个主题。你在文中想要表达什么主题？”让该生在解答问题中思索，自己领悟。在学生明白问题之后，再追问：“看到这些现象，你最想表达什么观点？”通过师生对话，帮助学生找到修改习作的突破U。“文章不厌百冋改。”《语文课程标准》明确指出：培养学生习作的

7、修改能力，在修改中得以提高习作水平。学生的周记难免出现这样或那样的问题，只有教师有效指导学生修改d作，才能不断提高学生周记的质量，不断提高学生的习作水平。