浅析小学音乐评价的原则内容与方法

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1、浅析小学音乐评价的原则内容与方法◊王菊（渠县渠江镇第二小学渠县635200）新课程实施以后，广大教育工作者对“评价”一词也有了新的认识，再不是过去那种只教书不评价，只传授不研究的老模式了。而是把“评价”提高到了新课程实施的重要组成部分和关键环节，并充分地发挥了“评价”在新课程实施过程中所起的导向和促进作用。可一些教师对于“评价”的理性认识和操作技术还是认识不够深刻的，因而评价也是盲目的。就拿小学音乐教学来说吧，尚若我们不加强音乐教学的理性修养和课堂实践探索，不懂得小学音乐的科学评价，那现代小学音乐教学就不可能获

2、得真正的实效。为此，我们就有必要认真学习研究一下小学音乐教学。一、音乐课程评价的基木原则1、导向性原则（就是音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现自己的潜能，促进音乐感知、表现和创造能力的发展）；2、科学性原则（就是评价必须符合教育教学的规律，体现音乐学科的特点）；3、整体性原则（就是要求评价必须从整体、全面地、全过程地进行评价）4、可操作性原则（就是评价的操作方法简便、明晰，易于操作和推广）。二、音乐课程的评价内容音乐课程的评价内容伍括对学生学习音乐的评价、对教师教学业务的评价,也括对课程管理与课程发展

3、的评价。对学生音乐学习的课堂评价是评价音乐课程的一个重要环节，可以反应出学生的音乐学习状况，老师的音乐教学状况和学校的音乐教育状况。在过去的小学音乐课中，由于音乐教学每周只有一个课时,每位音乐教师乂要面对众多的学生，因此在评价上很多老师就是在期末临近时,让学生以两三人一组挑选一首歌曲在课堂上唱一下，然后看学生的表现好坏分别打上“优”、“良”、“及格”或分数等成绩，这里的“分数”变成了只是衡量一个学生会不会唱歌和唱得好坏的一个量，而缺少了全面素质评价的内容。三、音乐评价的多元方法在新课程里则倡导目标多元、手段多样

4、、方式灵活的评价，希望能通过多种形式的评价给学生提供-个自我肯定、自我激励、相互竞争的平台，让他们在这个持续的评价过程中强化好习惯，克服坏惯。这就希望我们采用多元的评价方式来评价学生的音乐能力，让音乐评价的内涵丰富起来。1、重视过程的形成性评价作用所谓形成性评价，也称为过程评价，最大特点是它的着眼点放在过程评价上，关注学生在平时课堂上的表现与参与性。在小学的音乐课堂教学中，很多学生在音乐课堂里都不愿意唱歌，也不愿意举手发言，不再有大胆的表现。一节课下来，很多座位下都留下了好多的垃圾，甚至有个别冋学没请假就不来上

5、课，还笑称“反正音乐老师记不住班级人数，也不知道我的名字，又不点名，不上课也不会做旷课处理”……这真让人哭笑不得。如何更大限度地发挥评价的导向性、激励性作用？怎样能让优秀学生更优秀、后进生也做不了漏网之鱼？我反复地进行了思索、探讨、调查和尝试，逐渐总结出了“重视过程的形成性评价作用”的方式，以此来激励学生参与到音乐课堂中来，同时也能管束学生的纪律。其方式是：将全班同学分成多个小组，4一6人一组，选出一位组长，分发记录单让其以划“正”字的方式记录各位同学的平吋成绩。平时成绩最高分为20分，单子上规定好加分情况和扣

6、分情况，每节课后由组长汇总上报。通过学期前规定好各种加分或扣分情况，每位组员都清楚了在音乐课上什么该做，什么不该做,每节课后得分多的同学眉开眼笑，扣过分的同学则很难为情。一吋间举手冋答问题的学生多了，查找资料上交者多了，而课上捣乱的学生少了，内容也更丰富了。2、利用特长展示进行终结性评价所谓“终结性评价”主要是指在学期末或某一阶段学习结束吋，采用适当的方式对学生的学习能力进行全面评价。通过音乐课终结性评价，我们可大体上了解学生一学期的学W效果和教师的音乐教学质量，以便调整以后的教学方式。首先我让每个学生进行吋间

7、为20—30分钟左右的“咅乐测试”，分值为80分。主要是课堂相关的理论测试，即老师出一张纯听力的音乐试卷，减少死记硬背的理论知识，让学生听音乐答题，在欣赏中完成对音乐知识的消化。苏中有辨别节奏或旋律的，冇辨别乐器咅色的，冇听辨演唱形式的，冇听咅乐谈感受的等。他们围绕着音乐力度、速度、旋律等基本要素，纷纷说出自我对音乐的理解，培养了学生的欣赏能力，体现了我们实施音乐评价的价值。如果有学生对自己的咅乐测试成绩不满意或希望更理想，我还采用以下几种表现性评价（所谓表现性评价，就是让学生通过实际任务来表现学＞J0标掌握情

8、况的评价方式）：1、学生通过各种特长来展示自己音乐学4一学期下来的成果。在表演前，我会要求学生的表演内容围绕本学期的学习内容，表演形式不限，以小组进行。这吋有特长的学生就可大大发挥了，或唱或跳，形式多样。2、有的学生在唱、跳、奏方面有欠缺，但文学表达能力较强，就可让其诗歌朗诵、书写音乐散文或音乐评论，或预先出示一些音乐题，让其课外搜集音乐资料，还让.其“真情告白”“自我评价”，谈谈音乐