例谈对学生英语阅读策略的培养

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1、例谈对学生英语阅读策略的培养于潇洋广东省茂名市第一中学525000摘要木文通过分析笔者在全校执教的一节公开课，简述了如何在阅读教学中知道学生运用阅读策略，以提高学生的阅读效率，提升学生的综合语言运用能力。关键字阅读教学阅读策略教学设计理论依据国家教育部颁发的普通高中英语课程标准强调“高中英语课程应强调在进一步发展学牛.综合语言运用能力的基础上，着重提高学牛.用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”可见，高中英语阅读教学不仅仅要让学生掌握语言知识，获取文章提供的信息，更为重要的

2、是让学牛.采取适当的阅读策略，掌握阅读的方法与技能,逐步培养学生语言学习能力。二、教学实例下面是笔者执教的一节公开课为例来具体阐述在高中英语阅读课堂上对学牛.进行阅读策略的培养。教材分析及教学目标设定木节课的阅读文木取自于人教版高中英语课木必修一Unit1Friendship。讲述了二战时期，犹太小女孩儿Anne把自己日记作为最好的朋友并向其倾吐一家人躲避德国纳粹迫害的故事。由于高一新生对英语阅读策略问题了解较少，还不能进行有效的阅读，因此教师要在授课过程中注意阅读方法与技巧的指导。因此，笔者设定了木节课的教学目标：(1)Under

3、standandusesomeimportantwords,expressions&sentencepatterns；(2)Obtaintheinformationthattheywanttoknowfromthetext;(3)Choosesuitablereadingstrategiestocompletecertaintasksinordertogetabetterunderstandingofthistext.2、教学过程Stepl.Pre-readingWhydoyouneedfriends?Besideshuma

4、ns,whatelsecanbeyourfriend?设计意图：“友谊”是学生百说不厌的话题，以此作为引入，可以使学生在积极的发言中打消课前的紧张情绪，为接下来的阅读做好铺垫。Step2.PredictingLookatthepicturesandtheheadingandguesswhatthetextmightbeabout.设计意图：体验阅读预测策略。任务的关键是引发学生的思考和对课文内容的预测，进而使阅读成为一个主动思考和理解的过程,而不是被动的接受知识的过程。Step2.SkimmingSkimthepassagetoge

5、tthemainideaofthediary.设计意图：快速浏览全文，获取文章主旨大意。通过略读，读者对文章大意或者文本特征有一个框架式的了解,为进一步深入理解文章做好准备。Step3.ScanningTaskl:LeadSstoread.paral-2ofthereadingpassageandfindoutinformationaboutAnne’sbestfriend(Who,whatkind,when,where,how)Task2.Readtherestcarefullyandtellthechangesofn

6、atureandfeelingbeforeandafterhiding.设计意图：体验阅读策略：获取并处理细节信息。扫读是通过快速阅读寻找文章具体信息的一种阅读技巧。在高考中，学生要在冇限的吋间内完成人量的题0,带着问题到文章当中找答案，是非常有效的方法，因此，掌握扫读的技巧对于提高阅读速度非常重要。Step4.DetailedreadingWhatisatruefriendlikeinAnne’sopinion?2.WhatisanordinarydiarylikeaccordingtoAnne?Whatabouthe

7、rdiary?3.Whywasshesocrazyaboutthingstodowithnature?设计意图：要完成这一任务，学生需要充分理解课文中的相关段落，挖掘与问题有关的信息。让学生在理解课文的基础上掌握文本所传达的语言知识、总结语言结构的规律，养成用英语思考的习惯。Step5.GroupdiscussionSupposeyouhavetostayindoorstohideyourselvesfor3monthswithnothingforentertainment.Howwillyoufeel?Howwillyouspen

8、dthe3months?Whatwouldyoumissmost?设计意图：这是阅读输入之后的输出活动，促使学生从被动的阅读者转变为主动的思考者。三、课后反思通过这节课，笔者总结出了在培养学生英语阅读策略的冋吋应该注意的几个问题：教师