浅谈心理健康教育对思想品德教师的要求

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1、浅谈心理健康教育对思想品德教师的要求山东省烟台市实验中学265599当前青少年的心理健康状况令人堪忧，对学生的心理健康教育不容忽视。现代心理学家认为，人是由生理和心理两大功能组合而成，只有这两方面都全面发展，才能称为健康的人。因此，重视学生心理健康教育，提高学生心理素质，健全学生人格特质，注重学生全面发展，提高他们的生活适应和社会适应能力，己成为素质教育义不容辞的责任。思想品德课的教学，肩负着对学生进行道德素质培养和心理素质培养的双重任务，教师要做好学生品德培养和心理教育的领路人，我认为应该做到以下三点：一、提高自身心理素质，以自己健康的心态影响学生著名教育家马卡连柯说:“我从来不让自

2、己有忧怨的神情和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情。我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”心理素质作为教师的心理品质和个性特点，不仅是教师提高自身素质的需要，同时也对学生的心理发展水平有着重要影响。身正为师，学高为范。学生往往带着崇拜的眼光看老师，把老师作为自己的榜样，特别是在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。所以，我们在学习生活和工作中要学会制怒，学会调控自己的情绪，不要让自己的不良情绪影响学生，更不要把烦恼、怨愤迁移到学生身上，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，做一个学生喜欢的热情、幽默、知识丰富的老师，给学生树立一个阳光开朗、积极向上的形象。二、了解当前学生的心理特点及现状俗话

3、说：知己知彼才能酉战不殆。要培养学生健康的心理品质，首先要了解他们存在哪些心理问题。现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，随之而来的独生子女的教育问题，特别是心理问题，越来越引起人们的关注。很多家长感到对自己的子女无计可施，越来越多的老师感叹：现在的孩子不好教、难管。我认为，当前的中学生主要存在以下心理问题：1.以自我为中心的逆反心理初中生的心理发展正处于一个半成熟半幼稚的阶段，他们一方面会以成人自居，另一方面却又受到自身能力的限制。虽然成人感增强，但是对客观事物的认识缺乏全面性，对自己的估价缺乏客观性，凡事想自己做主，把个人利益摆在首位，事事以自我为中心，对于家长和老师的批评劝导往往会

4、产生抵触情绪，嫌家长、老师唠叨、烦，从而产生逆反心理。稍冇不如意就把自己封闭起来，自以为是，不能正确认识自己。喜欢用负面思想和消极态度来思考问题，不能用公正全面的态度来对待周围的人和事。2.人际关系不和谐人际关系不和谐主要表现为与父母、老师、冏学的关系不和谐，部分同学有的吋候没有得到家长、老师、同学的理解和支持，就会流露出孤独感，不愿与人敞开心扉，不喜欢与人沟通，喜欢自我深思独处，很难与人和谐相处。如:我教的一个学生，平吋很少说话，更不希望与人交往，整天独来独往，几乎没冇朋友。我问他为什么不和同学一起学习娱乐，他说：“他们不懂我，毛病还多，不值得和他们交朋友。”但有时他又会感到孤独,这

5、说明他不会与人交往和相处，人际关系不和谐。3.意志薄弱，抗挫能力差随着社会的进步和发展，现在的学生生活条件优越，在家里个个是小皇帝、小公主，养成了“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯。读不了书，吃不了苦，经得起表扬，挨不起批评，遇到一点挫折就倒下，成了这些学生的通病。表扬的吋候可以说出名字，批评的吋候如果点出了名字，就伤了学生的自尊，有吋会闹出这样或那样的师生纷争。冇的学生承受不了学4和考试的压力，导致精神焦虑、抑郁，甚至有不少自杀案例。三、在思想品德课中渗透心理健康教育1.挖掘教材中冇关心理健康教育的内容，提升学生的心理素养思想品德课教材中有相当一部分内容涉及到心理健康教育。例如：通过对

6、七年级上册第一单元的有关情绪的多样性、情绪对人的健康的影响、调节情绪的方法等内容的学＞J，能让学生充分认识保持积极健康情绪的必要性和重要性,从而学会调节自己的情绪，做情绪的主人，既培养了良好的心理品质，又加强了自身的品德修养。1.创造良好的课堂心理环境，营造快乐教学氛围在课堂教学中，老师可以采取多种教学方法，如小组讨论、分组辩论、小品表演、实际操作与体验、故事情景再现、音乐图片欣赏等方法，可以充分调动学生学习的积极性和参与的主动性，容易集中学生的注意力。通过鼓励学生人胆发表自己的意见、观点，能让学生在活动中找到自我、肯定自我，培养自信的心理品质；通过模拟表演、角色互换等方式，能获得丰富

7、的道德心理感受；通过亲身参与活动、竞赛、游戏等方法，能训练学生竞争、合作、闭结、机智等行为心理品质，使学生保持良好的心理状态。2.重视理论与实践相结合，提高学生认知水平和实践能力著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”告诉我们：教师首先是教书，然后是教学生，再到教学生学和做。学生的感悟首先是来自书本里的，然后通过融入生活和社会，感悟人生的真谛。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可见理论联系实践的重要性。这就要求我们在课堂教