小学数学教学中渗透模型思想的策略研究

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1、小学数学教学中渗透模型思想的策略研究广丙桂林灵川县灵川镇木马小学541299摘要：小学是学生的教育启蒙阶段，数学更是启蒙中的重点学科之一。随着新课改的全面实施，小学数学的教学要求越来越高。由于小学生是一个心智发育尚不健全的群体，所以教学难度也就相对大一些，目前的小学数学教学还存在诸多问题。为了提高数学的教学效果，模型思想作为一种新的教学思想开始被引进数学教学之中，木文对数学中模型思想的应用进行了研宄。关键词：小学数学教学模型思想策略2011年版的《义务教育教学课程标准》中对数学教学提出了明确要求，不仅要求

2、学生能够掌握基木技能和基木知识，同时也要求学校加强对学生模型思想的培养，新课标中也对此进行了强调。小学生是一个刚刚接触教育不久的群体，牛.活经历比校园经历更多、更丰富。模型思想能够让学生的思想有一个很好的过渡，让小学生能够借助生活经验对小学数学进行学习，这对于小学数学的教学质量和学生的学习效果都具有一定的促进作用。一、小学数学模型思想在小学数学课堂的应用现状1.目标定位不准确。受传统教学方式的影响，部分小学老师在设计数学教学时仍然重视学牛.基木技能和基木知识的培养，而对于新课标和义务教学要求上的模型思想教

3、育仍然有所缺乏，导致学生在课堂上还是被动而乂机械地接受知识，即便有一些探究性的活动，也只是极其简单。数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，如果学生永远都在被动接受知识，尤其是爱玩爱动的小学生，长期下去，就会导致学生的学习热情下降，学习效率自然也就有所降低。2.着重点有失偏颇。数学模型作为一种新的教学方式被引进数学课堂,还处在探索的阶段，虽然己经有很多数学老师己经着手运用，但是依然存在部分数学老师不能熟练和正确使用这种模型思想方法的教学，一味地追求形式，而忽视了模型的实质。建立的模型是为了将数学和生活联系起

4、来，但也仅仅停留在联系的层面，更注重算法的多样化，而对于分析和优化的过程往往奋所忽视，学生不能通过这样的模型形成或者提高自己的思维能力，这样也就违背了建模的初衷。1.评价方式有待完善。从0前的小学数学教学现状来看，很多数学老师对于学生数学学4的评价反馈都比较单一，只通过学生对问题的解答答案是否正确进行判断，以学生的测试成缋或者在平吋练习中的得分情况对学生进行判断，而对于学生的建模能力以及建模意识的测试就相对有所忽略。这样单一的评价方式，对于学生建模思想的培养和学4效率的提升都具有极其不利的影响。二、数学教

5、学中滲透模型思想的策略1.重视模型的本质。如果数学老师在创建模型吋只是一味地为了联系生活而去创建，这样的模型创建出来就会毫无意义。所以，数学老师在创建模型的吋候要根据小学生的特点，将数学教学的本质与模型紧紧联系在一起，利用学生以往的生活经验，让学生能够借助以往的认知，将生活中的数学过渡到学科中的数学上来，让学生充分掌握模型的本质，进而完成模型的构建。2.带领学生积累丰富的表象知识。建模中最重要的是对模型所关注的对象进行感知，通过一类具奋共冋特征的事物来挖掘出这类事物的本质特征和联系，进而引导学生对于表象经

6、验的积累，再进行模型的正确创建。例如，在学习分数的吋候，数学老师可以带领学生观察一杯水在不同体积时的形态、一张纸片在不同程度分割下所呈现的形态以及一根头发在不同吋期的长度等现象，引导学生通过这些事物的认识来挖掘其中蕴含的共同特征，继而认识分数，帮助学生对于分数这一概念进行有效的认识。3.激发学生的想象能力。一杯水，一根头发，一个苹果，一张纸片，这些都是生活中实实在在的模型，学生很容易就能掌握；但是数学模型的创建，很多吋候也离不开对虚拟模型的创建，这就要求学生能够奋想象能力，对一些不能通过感官获得的事物进行

7、联想。这样不断地训练，就会让学生更快地融入到数学的知识学＞』当中，也能更快地掌握教材内容。老师激发学生的想象，也能为模型的创建带来更多的来源，进而达到数学教学效率提高的0的。1.提升模型的应用价值。模型思想在数学课堂的应用是一个循序渐进的过程，需要一直贯穿在数学教学之中。所以，数学老师在带领小学生学习新知识点而创建新模型的吋候，也要适当带领学生对以前创建的模型进行冋顾，让学生在这样的训练过程中强化自己的建模意识以及建模方法，并且让学生对自己的思维活动不断进行概括和强化，对课本中的内容能够及时消化与吸收，也

8、能对以前的知识进行冋顾和巩固。数学是一门枯燥的学科，模型的创建会加强小学生学AI数学的兴趣。数学老师应该充分利用这一优势，发挥出模型思想的应用价值。经过不断反反复复的模型训练，学生的数学成绩自然就会上升，而且在遇到问题的吋候很容易就能通过构建模型来辅以解决。参考文献［1】吴银珠让数学教学充满魅力［」］.读与写(教育教学刊)，2016,(10)，02-06o［2】王恩优化数学教学，打造人文课堂［j］.读与写(教育教学刊)，201